第1篇：四年级童话故事作文通用
一、通过感知，沉淀幻想之美
韦苇在《世界童话史》一书中谈到：“童话是以幻想滋养人类精神的故事家园。”的确，童话之美，美在丰富奇幻的想象，这种想象，与孩子的心理成长同步，与儿童的泛灵心理相吻合。教学中，教师应采取各种形式，让儿童沉浸于童话所描绘的世界，因角色的存在而存在，去感知角色的行为和经历，感知童话世界的环境和情节的起伏。以下是一份北师大版三年级下册《失踪的森林王国》的听课纪实。
课堂开始，一段《森林奏鸣曲》响起，教师娓娓讲述：森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声。学生静静地听着，时而微笑，时而点头。故事慢慢发展，教师讲到“参天大树一排排倒下去了，高耸的大楼一幢幢立起来”时，汽车的轰鸣声、电锯的吱吱声、大树倒下的咯吱声等背景音传来，学生的表情发生了微妙的变化，有的蹙眉，有的瞪着眼。接着“呼呼”的风雨声、“轰隆”的雷电声划破教室的宁静，有的学生开始捂着耳朵，有的甚至攥紧同桌的手，似乎风雨正袭。“国王听着狂风的吼叫，看着高楼大厦被黄沙渐渐埋没，深深地叹了口气，瘫倒在自己的宝座上。”故事结束，一段怆然的小提琴曲将人的心紧紧地勾起，如蜷曲的触手。学生坐在位置上，没有动，没有发出声音，直到乐曲结束，才恍然回神。
与幻想零距离，感知胜于讲解。教师的讲述和恰如其分的背景音乐为学生创造了幻想之境，每一段语言都化作影像一般在学生的脑海浮现。这种奇妙的阅读感受，正是童话本身的幻想特质给予读者的，也是儿童阅读童话获得内心愉悦的重要元素。
二、通过体验，感受人性之美
*小语会前理事长赵镜中老师在《语文阅读力的教与学》一书中提到：童话故事在为儿童提供娱乐的同时，也启发儿童认识自我并推动他的人格发展。许多童话作品，都是通过生动有趣的故事，展现了童话人物乐善好施、真诚相待、坚韧执着、英勇无畏的人性之美。教学中，应注重让学生去感受、发现这种人性之美，使其以身体之，以心验之，从而建构童话的意义，建构自己的精神世界。
北师大版一年级下册《池塘边的叫声》一文故事浅显，以对话的形式推动故事的发展。小青蛙天真热情的样子就是孩子的影映，深受孩子的喜欢。教学中，笔者让学生体验当一回“小鱼和青蛙”的感觉。
（老师旁白：从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。）
师：可爱的小青蛙，你都给小鱼讲了些什么故事呢？
生■：小鱼，今天下午，我看到一颗种子发芽了，长出了嫩嫩的小叶片，可好看了！
生■：小鱼，山脚下搬来了一个新邻居，它长着圆圆的脑袋、胖胖的身体。我还不知道它的名字呢。
生■：小鱼，今天小兔和老鼠为了一颗花生米吵起来了，可有意思呢。
生■：小鱼，今天早上，所有的学校都在升旗，因为今天是星期一。（生笑）
……
（小鱼从来不知道外面的世界是那样丰富多彩，每次听到这一个个故事，它总是露出满意的微笑。可是，有一天，雨下得特别大，小鱼已经三次从水中冒出头来了，还不见青蛙的影子。小鱼们，你们在想什么呢？）
生■：雨这么大，青蛙应该不会来了吧。
生■：谁会在下大雨的时候特地去为别人讲故事呢？
生■：可是，我还想再听听青蛙讲讲雨天发生的故事呢。
生■：这么大的雨，青蛙估计已经回家了，或许已经忘了这件事了。我还是回家吧。
（这时，老师播放青蛙的叫声：呱―呱―呱）
青蛙的叫声响起，学生的眼神立马亮了起来，有的甚至忍不住轻轻拍手。望着学生，笔者的内心也有一股暖意涌上心头。通过创设情境，学生毫无障碍地进入体验童话角色的状态，亲历角色的遭遇与情感，无缝地与作品联结。如此一来，作品所传达的耀眼的人性之光自然而然照进了学生的心灵，滋养着他们心灵深处的土壤。
三、通过讨论，体悟哲思之美
童话，因其阅读对象的特殊性，往往承载着道德引导的使命。不可否认，多数教师很明白童话的寓意功能，也习惯将寓意作为一种教化告知学生。遗憾的是，教化的力量显得雁过无痕。诚如美国童话作家布鲁诺・贝特尔海姆在《童话的魅力》一书中指出：童话故事具有各种各样的意义和深度，它们远远超出了那些最为透彻和最为全面的探讨所提取的东西。所以，轻教化重思考成了童话教学应有的一个转向。二年级下学期《狮子和兔子》一文的最后一句“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”是故事所寓的道理。教学中，笔者做了如下处理。
师：看着暴跳如雷的狮子，兔子为他想了什么办法？是怎么想到这个办法的？
生■：兔子想到的办法是跳到水里，因为他知道红蚂蚁怕水。
生■：因为他知道狮子会游泳。
师：这种方法好吗？
生■：好，省力有效。
师：在解决问题之前，冷静分析眼前的情况也许是最重要的。我们一起来扮演兔子的心灵导师，跟狮子聊聊吧。
（分发课堂练笔内容）
狮子纵身跳到水里，红蚂蚁被水冲走了。狮子？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇，抬头看了看兔子：“兔子，你是怎么想到这个办法的？”
兔子轻轻一笑：“？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。”
狮子恍然大悟：“？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。”
在学生的练笔中，出现了许多充满哲思的解释。有学生说：事情已经发生了，发脾气是没有用的，想办法解决问题才是根本啊！有学生说：方法总比问题多，想办法比发脾气有用。有学生说：蚂蚁是怕水的，想战胜它，就要攻它的弱点。足以见学生是很善于分析眼前的形势，做出决策的。《童话的魅力》一书对此做了详细的解释：如果把童话故事的寓意都给学生详尽无遗地讲出来，就会破坏这个故事的价值。教学童话，应给予学生机会发现过去不曾发现的童话故事的含义，这种发现，使他们从被动地接受一个故事，变成也参与其中为自己而创造意义。创造意义所带来的哲思之美，远胜于一个教诲式的结论。
四、通过比较，迁移情节之美
童话故事展开情节的方式与儿童思考和体验世界的方式是一致的，所以童话故事适于儿童阅读，也适宜儿童创作。尤为可喜的是，当学生阅读了一定数量的童话后，往往会萌生出自己写童话的愿望。在W完《一片树叶》之后，有个学生如发现新大陆一般：这个故事就是人物一个一个出场，你看，先是小黄牛，接着是小兔子、小猴子、小熊、小山羊和小猪。受其启发，笔者找来了一年级的课文《小母鸡种稻子》和经典童话《猴子捞月》，让学生阅读后完成下列表格。
填完表格，通过比较，学生各有发现：故事中的角色都很多，但都有一个主角；主角都是先出场的；主角就是最重要的那一个；每个角色出场，都做了不一样的事情……
随后，笔者找来绘本《小猪闹闹》中的一幅插图，让学生仔细观察，迁移方法，按角色的出场写成一段话。以下是一位学生的成果：一天，小猪闹闹跟着鸭妈妈和小鸭子们来到了河岸边。鸭妈妈扑通一声跳到河里后，说：“一，二，三，四，五，跳吧！我亲爱的小鸭们！”小鸭子听到这话后，立即跳到水中。闹闹觉得很好玩，就高声叫道：“全体注意，有一只巨鸭王准备降落！”闹闹“砰”地一下跳进了河里，溅起的水花把小鸭子们像火箭一样冲上了空中。“坏蛋！你这个超级大坏蛋！”鸭妈妈叫道。闹闹失落地走了。这位学生用心安排了鸭妈妈、小鸭子和小猪闹闹的出场，把故事写得惟妙惟肖。通过比较，学生用直观的形象思维解开了理性的逻辑，用特有的方式剖析了童话的情节安排之美，随之迁移、创作，在童话阅读中发现美、欣赏美，也学习美。
第2篇：童话故事作文（精选）
院子里的榆树上有一个鸟窝，里面住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。
有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好哇！可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下来呢？
小鸟费了好大的劲儿，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”凤仙花听了，红着脸说：“真对不起！我长在地上，不会爬树，也不会飞，怎么能上去跟你玩儿啊！”
小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，也没法上去陪你说话呀！”
这时，牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁，我去陪陪小鸟。”
牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
小鸟醒来了，睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！小鸟一高兴，病就好多了。
牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
第3篇：童话的作文
一个红日东升的大早晨，公鸡到野外去找食。狐狸老远就看见它。狡猾的狐狸立刻躺在路上装摸做样的死。心想：“只要公鸡一走到我跟前，我猛扑上去，不用追赶，不费力气就能吃到鸡肉。”
公鸡当然不知道这一切，他一边走，一边找食吃，当他走到离狐狸不远的地方时，一只小老鼠从路边的草丛里探出脑袋，小声的对公鸡说，“鸡大哥，别在往前走拉！前边有只狐狸，当心被它吃掉！”
“咳！没事儿！哪是一只死狐狸。”公鸡满不在乎地对老鼠说：“你放心好了，死狐狸吃不老我了。”
“不是死的，是活狐狸！”小老鼠故意大声说，“如果是死狐狸它的嘴巴应该开的，哪会闭上呀！”
狐狸听了老鼠的话，赶紧把嘴巴张开。老鼠对公鸡说：“鸡大哥，你看见了吧！狐狸要是死了，嘴巴为什么还会动呢？”
这时候，公鸡才明白，这是狐狸耍的花招。它感激不禁地对小老鼠说：“老鼠兄弟，谢谢你！要不是你，我就上了狐狸得当！”
第4篇：童话故事作文
夕阳西下，红树林岸边一群白鹤飞到秋茄树上，秋风缓缓吹过，挂在秋茄树上的秋茄宝宝们顿时热闹起来。你碰我撞，想要早日离开妈妈，早日发芽，长成参天大树。
最大的秋茄宝宝说：“妈妈，你看蒲公英妈妈给蒲公英宝宝准备了降落伞，让蒲公英宝宝想去哪就去哪，多*啊！”另一个秋茄宝宝说：“苍耳妈妈给苍耳宝宝准备了倒勾，让苍耳宝宝挂在狗狗的身上，让狗狗带着他们去旅行！”最小的秋茄宝宝也说道：“凤仙花的妈妈给他们准备了蹦蹦床，一碰他们就弹的老远。”
秋茄妈妈听后，摸了摸孩子们的头说道：“我们红树家族是胎生植物，你们需要在树上储备好足够的能量，练就一身本领才能离开妈妈。我们红树家族还有一个使命，就是保护海岸滩涂，防止海水的侵蚀，让我们的'红树林变得更美。到时候呀，妈妈就让你们顺着海水飘呀飘呀，飘到你们该去的地方。”
秋茄宝宝们听了妈妈的话，立刻安静了下来。他们立志要向妈妈学习本领，做一颗有用的树。不久，秋茄宝宝们身上长出了小芽，慢慢在妈妈的怀抱里变长变大。终于有一天，宝宝们跳入海滩上，扎根淤泥，成了一颗健壮的红树苗。
第5篇：童话的作文
大家都说猫跟老鼠是死对头，可是它们经历了一件事情后，成为了好朋友。
猫有着一身软软的毛发，一对又圆又大的眼睛，十分可爱。尤其是那爪子十分锋利，每个地方被它抓了之后，都会有痕迹。而老鼠的身子圆圆的，像一个小皮球，那小小的眼睛，像两颗葡萄镶嵌在眼眶上。
一天，猫来到了一片阴森的树林里。刚到那里，猫就在原地瑟瑟发抖。突然，一阵风吹过，大树和小草都在沙沙作响。猫慢慢地走着，忽然间，一阵“咚”的声音，猫发现自己掉到了别人挖的陷阱里，而且头上起了一个大包，像一个大鸡蛋。猫在那里拼命地喊着救命。过了一会儿，一个黑影从里面走了出来，原来是一只小老鼠，它刚好路过这里寻找食物。
猫见到老鼠之后，叫得更响了，老鼠呢，在陷阱边走了一圈又一圈，可能在想要不要救这只猫。过了好久，老鼠才去找来一根竹竿，把竹竿放进陷阱里，让猫沿着竹竿往上爬。
猫得救了。从此以后，老鼠无论去哪里，都要带上它的好朋友——猫。
第6篇：童话作文
灰雀
我是一只深红色胸脯的灰雀。我和两个妹妹（就是那两只粉红色胸脯的灰雀）幸福的生活在公园的一棵白桦树上。
有一天，我像往常一样，和两个妹妹早早地起了床，在树枝间“晨练”。忽然，我看见一个小男孩在地上洒了些谷粒。我想：“今日，早餐来得真快。”于是，我和两个妹妹飞到树下，津津有味地吃起“早餐”来。忽然，那个小男孩伸出手来，抓住了我。无论我如何苦苦哀求，也无济于事：他还是把我带走了。
到了他家，他把我关进了一个笼子里，老是看着我，还不停地给我喂食，害得我吃不下还得吃，差点儿得“积食”！
可是，有一天晚上，他打开了笼子，我本能地扑扑翅膀，飞向了公园。
回到家里，我两个妹妹高兴坏了。我们紧紧地拥抱在一齐，还吃了顿“团圆饭”。
第二天，小男孩又来到白桦树下。但这一次，小男孩没有抓我们，只是站在白桦树旁，低着头。
第7篇：童话故事作文
快放暑假了，小主人想，往后就不用这本语文书了，就随意地把它放到了一边。
语文书静静地躺在角落里，感到非常伤心，想着想着眼泪就不由自主地落了下来。恰巧，书包爷爷看见了，他慢慢地挪着步子走了过来，一只手轻轻地擦去语文书眼角的泪水，另一只手把它扶坐在地上。
“语文书，别哭了，快告诉爷爷什么事让你这么难过呀？”书包爷爷问道。
“书包爷爷，小主人真的.不要我了吗？再也没有人来翻开我，多寂寞啊！”语文书仿佛一脸委屈。
“孩子，不是这样的。其实，你已经教会了小主人好多知识，等过了这个暑假，你哥哥又会来陪伴小主人的！当然，也会有另外一位小主人和你在一起‘玩’，我现在就给你找去。”老爷爷耐心地说着。
听了这一番话，语文书开心地笑了。
【童话故事作文】
第8篇：童话的作文
河马先生的大口罩
有一天，河马先生生病了。于是他便去医院找啄木鸟医生看病。
啄木鸟医生说：“不用着急，你只是小感冒。多多休息，出门记得戴口罩，过几天就没事了。”河马先生说：“好的，谢谢你。”
回家的路上，河马先生打了个大大的喷嚏，脸上的口罩一下子就喷到了天上。河马先生着急地四处寻找。
此时，小猴子正在树上摘桃子。他猛然间看到地上的口罩，说：“咦？这是什么？难道是个大袋子？我正好需要用袋子装桃子。”
于是小猴子便开心地用口罩把桃子装了起来。回家的路上，小猴子遇到了小羊和小狗，小猴子热情地说：“你们快来尝尝，我刚摘的大桃子。”于是他把桃子分给了小羊和小狗。
第二天，啄木鸟医生推开医院的大门，傻了眼。你们知道是怎么回事吗？