小学童话故事作文 1
从前，在一片树林里，住着一只小蚂蚁，它聪明灵巧又活泼。
一天，小蚂蚁觉得老在树林里呆着很没意思。于是，它准备去旅游，看看外面的大世界。
小蚂蚁要出发了，妈妈送给它一片树叶，小蚂蚁高兴地走了。
它走到半路，前面出现了一片湖，小蚂蚁犯愁了。突然，它想起了那片树叶。于是，它把树叶放在湖面上，它踩在树叶上，树叶就成了一艘“树叶船”，小蚂蚁特别高兴，因为它解决了过湖的难题。
第二天，小蚂蚁走在大路上，遇到了食蚁兽。小蚂蚁想：这片树叶说不定会派上用场。于是，小蚂蚁把树叶顶在头上。食蚁兽过来了，根本没有看见树叶下的蚂蚁，小蚂蚁脱险了。它真是又害怕又高兴，害怕的是遇见食蚁兽;高兴的是自己又克服了一个困难。
勇敢的小蚂蚁，又继续它的爬行。
童话作文 2
动物比赛
国王的公园里有三只可爱的小动物，蜻蜓、蝈蝈、百灵鸟。它们各有所长，蜻蜓是飞行高手，蝈蝈是跳高高手，百灵鸟则是唱歌高手。可是，国王最喜欢听歌。他常常会举办演唱会，看谁唱得好。结果，每次都是百灵鸟出尽风头，而蜻蜓、蝈蝈因为难听的嗓音，常常受到奚落。百灵鸟越来越骄傲了！
之后，国王死了。新国王与老国王不一样，喜欢让大家表演不一样的技艺。有一天，他办了一个比赛。百灵鸟第一个上台，他想：这次我肯定还是冠军！他一边三心二意地唱歌，一边拿轻视的眼神看蜻蜓和蝈蝈。第二个表演的是蜻蜓，他聚精会神，一会儿旋转，一会儿在空中翩翩起舞，看得国王赏心悦目。第三个表演的是蝈蝈，他使劲地一跳，跳了5米多高，之后又倒跳、单脚跳。。。看得国王啧啧稀奇。
比赛结束，蝈蝈、蜻蜓胜出，百灵鸟不但没拿到冠军，还因为三心二意受到了新国王的批评。
从那以后，百灵鸟明白了一个道理：每个人都有自我的长处和短处，要正确看待自我和他人的长处和短处，学会取长补短，不能骄傲自满。
四年级童话故事作文通用 3
关键词：儿童绘本 小学低年级 阅读 写话
引言：
儿童绘本是一种以图文结合的方式进行故事讲述的新形式的儿童文学，被公认为小学低年级学生的最佳读物，并以大比例占据儿童读物畅销榜单。儿童绘本被称为“可以让儿童感受到幸福”的读物，其在提高低年级学生阅读能力与写话能力方面的优势，引起了我国一线语文教师的密切关注。将儿童绘本这一优秀资源引入小学语文课堂教学的理念，逐渐推广，“快乐阅读绘本，轻松指导写话”的教学模式亦逐渐获得认可。
一、绘本的功能与特质
1.“绘本”的概念界定
绘本起源于西方的图画书（Picture Book），即“通过大量连贯性图画与相对较少的文字，互相结合来传递信息或讲述故事的童书。”[1]所谓“绘本”即以图为主、以文为辅的，通过图文相结合的方式讲述故事的文学形式。根据受众的不同、绘本内容的不同，绘本可分为成人绘本与儿童绘本。本文所研究的是面向低年级小学生的、从儿童视角出发的、具有丰富内涵的“儿童绘本”，下文简称为“绘本”。
2.“绘本”的特质分析
一方面，绘本以图画为主、文字为辅，所讲述的故事大多情节简单，便于学生理解，且为学生预留无穷想象空间，易于激发学生阅读热情。又一方面，绘本简单易懂的故事里大多包含着丰富的人生哲理与生活情感，让学生在快乐阅读的同时，充分理解小故事中的大道理，实现自身潜移默化的成长。此外，绘本的画风大多活泼而鲜艳，在充分吸引小学生的注意力，确保学生专注学习的同时，亦让其感受到阅读的幸福感。
二、绘本的教育价值
1.绘本与学生的自身发展
黄云生曾指出，“图画文学是最早进入儿童世界的文学书面形式”，“带给儿童最初的审美教育”，对于儿童个性意识的形成具有巨大的作用。[2]绘本中的小故事均针对性的涵盖着人生哲学，诸如正确自我认知、努力向上、自信乐观等的小哲学的融会贯通，将有利于小学低年级学生的人格健全发展；绘本中色彩鲜艳精致的图画，可同时提高学生的审美能力和语言表达能力，有利于学生多元智力的全面发展。[2]
2.绘本与低年级语文教学
一方面，绘本故事中大量颜色鲜艳、生动活泼的图画，可以让学生不自觉放松心情，更为主动的投入阅读过程，感受快乐阅读，充分激发学生的语文学习兴趣；另一方面，阅读绘本图画，可充分将口头语言与书面语言对应[3]，让学生在自我复述或改编绘本故事的过程中，全面提高自身的语文素养；此外，绘本走入小学语文课堂，可以充分拓展语文课程的资源，让小学语文教学跳脱出枯燥单一的语语文教材的束缚，让学生以更为轻松的方式感受教材中设定的情感与思想传递。
三、绘本在低年级阅读教学的实践
――“快乐阅读”
阅读是语文教学重点培养的基础能力之一，《语文课程标准》中对于阅读量有“中低年级课外阅读总量在五万字以上”的要求。当前，应试教育的大潮导致了学生阅读时间被各种辅导班所霸占，大量教辅书籍泯灭了学生阅读热情，娱乐读物的充斥则误导了孩子的身心发展。
绘本中丰富而鲜活的图像，为学生营造无压力阅读氛围，通过直观图像的引导，让学生由外而内的进行阅读，建立深刻的阅读领悟。
在小学低年级阅读教学的实践中，一方面，应反复咀嚼绘本精简灵动的语言，通过教师富有变化的语调、生动的语气引导学生体会语言的魅力，通过指导学生开展自我阅读，自发感悟文本语言。如在进行《一根羽毛也不能动》的绘本故事讲解时，教师可根据小鸭子和小天鹅在比赛时俨然不同的比赛特征，变动自己的语调，冲击学生最为直观的感受。另一方面，应充分利用绘本简单文字为学生留下的无尽想象空间，指导学生对绘本中的小故事进行边读边演，立体化的重现故事情节，促进学生对于绘本故事的深入理解。[3]
四、绘本在低年级写话教学的实践
――“轻松指导写话”
写话是开展低年级学生写作训练的重要途径，是写作的基础，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力具有重要的作用。当前，由于低年级学生自身认知水平和语言表达能力的局限，加之教师单一、不科学的指导，导致低年级学生面对写话训练呈现“不想写”和“不会写”的局面。
绘本中大量生动而精美的插图，以及贴近生活而情节生动的故事编排，都可激发学生的写话兴趣与热情，让学生“想写”。绘本为学生提供了站在孩子视角的丰富多彩的写作素材，让学生在有序阅读并分析图画的基础上，自然而言的有话说，“会写”。
在小学低年级写话教学的实践中，一方面，应引导学生发挥丰富想象力进行绘本故事的图文补白；如在进行《母鸡罗丝去散步》的绘本写话训练时，陆锦华老师就引导学生对文字中未涉及的小狐狸的遭遇进行描述，打开了学生想象的阀门，各种有趣的文字层出不穷。另一方面，应抓住绘本中精简的语句规律，组织学生进行模仿，将语言规律教学与写话训练充分结合。再者，应充分利用低年级学生语言表达能力有限但绘画语言能力极强的特点，组织学生同时运用图画和文字共同表达自己想说的话，这样既降低了写话训练的难度，又充分激发了学生的学习热情，切实达到“轻松指导写话”的目标。
儿童绘本应用于小学低年级语文教学的实践才刚刚开始，其在低年级学生阅读能力与写话能力培养方面所具有的优势日益凸显，只有充分发挥绘本的教育价值，方可实现学生“快乐阅读绘本”，教师“轻松指导写作”的既定目标。
参考文献：
[1] 陈亮. 由绘本打开阅读之门―谈儿童绘本阅读推广工作[J]. 山东图书馆学刊， 2012（3）.
小学童话故事作文 4
一个艳阳高照的夏日，小兔蹦蹦跳跳在森林里走着，路旁的鲜花随风展示着美丽的笑容，小鸟吱吱喳喳地向小兔问好。
夏弟弟的脾气一点也不好，特别是夏天。夏弟弟看着开心的小兔，就想：小兔都玩得这么开心，却没有人陪我玩。想着夏弟弟就哭了起来。刚刚白云还穿着美丽的白纱裙，一下子就换成了黑色的大外袍，雨就像散了线的珍珠洒落下来。小兔被突如其来的雨浇得莫名其妙，“今天我还给爸爸妈妈采蘑菇呢！这下可完了。怎么办呢？”兔子就拼命地往前面跑，想找个地方躲躲雨。
忽然，小兔看见了一片蘑菇，又大又好。“唉，这蘑菇不是可以给我当伞吗？”小兔就摘了一个大蘑菇，打着“蘑菇伞”往家里跑。
奶奶看见小兔，就说：“宝贝，你怎么没被淋湿，我正准备给你送伞呢？”小兔说：“奶奶，你看我手上的大蘑菇，可以当伞，又可以给爸爸妈妈作鲜美的蘑菇汤喝，是不是一举两得呀。”
奶奶听了，直夸小兔聪明又孝顺。
童话故事作文 5
我和书，是一对终生难忘的兄弟，他带我到世界各地去旅游，尝遍全世界的美食，参加各种活动…
在我5岁的那年，我因病住院，我爸爸、妈妈都在陪我，给我买了很多玩具﹑吃的.，其中有4本故事书。每天晚上，爸爸﹑妈妈轮流给我讲故事，直到我睡着了，爸爸﹑妈妈才放下书坐着睡，这样连续七天。
回到家里，我对书很有兴趣了。我让爸爸一个星期给我买一本故事书，等爸爸﹑妈妈下班回来了，再论留个我讲故事。
在我7岁那年，我已经认识几个字了。每天放学回家，我第一件事就是打开电灯看书，爸爸妈妈看见我这么用功，就每天给我5角钱当零用钱，这些钱我都舍不得用，都是攒起来买书。
到10岁了，我已经会玩电脑了，我就不用买书了，因为我在电脑里面看书。这5年里，我一共看了800多本书。我在电脑里想看什么事就看什么书，就连现在都在看《神奇的花园》。
“兄弟啊！谢谢你，要不是你，我得不到这么多快乐”，
童话故事作文 6
从前，有一只小鸡，他非常勇敢，富有探险精神。
这天他正和妈妈在草原上捉虫子呢，这时，它突然发现不远处有一只漂亮的花蝴蝶，它一看，“好漂亮的花蝴蝶啊！要是抓来了，那多漂亮啊！”于是，它追着花蝴蝶，不知不觉的脱离了队伍。
这时突然一只狼映入眼帘，它恶狠狠的朝它说：“小东西你进人了我的地盘，我正好拿你作晚餐。”
小鸡说：“这里是你的地盘？可没写着你的名字。”狼说：“我的`地盘还需要写名字吗？不知天高地厚的小子，我今天真的要给你点颜色看看。”说完，狼便向小鸡扑了过去，小鸡赶紧机灵地一躲，狼扑了个空，小鸡便趁机朝着旁边的树林钻了进去，狼便也跟着钻了进去。
但是毕竟狼比小鸡大，跑得也比它快，小鸡很快就被追上了，这时，聪明的小鸡想了一个办法：我把它引到山崖边，弄倒那边的那棵树，然后我从上面跑过去，由于狼的体型太大，过不去，这样我就可以走了。
想完后，小鸡便朝着山崖的路跑了过去，狼也跟着跑了过去，然后小鸡又推倒了那棵树，赶紧从那棵树上跑向对岸去，狼爬上树，便掉了下去，就这样小鸡的聪明救了它自己一命。
四年级童话故事作文通用 7
摘 要：小学语文中的朗读教学能够帮助学生有效学习，同时朗读也是阅读教学的重要组成部分。教师在朗读中不仅要指导学生以正确的朗读方法进行朗读，帮助他们发展自己的思维和语言能力，同时有助于学生对朗读内容的进一步理解。
关键词：小学语文；低年级；童话；朗读；对策
朗读教学是一种综合性较强的阅读活动，集合了眼、口、耳、脑等多种感觉器官，是阅读教学的重要组成部分。在小学语文低年级之中童话、寓言故事的朗读能够激发学生的兴趣，以想象带动学生的学习积极性，促使他们有感情地读出故事的味道。
一、朗读在小学低年级语文教学中的意义和作用
1.朗读在小学低年级语文教学中的意义
在语文教学中，尤其是一二年级的学生，对于课本知识的了解还不够深刻，因此课堂教学比较难以实施，而童话、寓言故事的朗读教学有助于语文课堂教学的开展，因为良好的课堂教学效果与朗读教学息息相关。小学语文教师在日常语文教学中不仅依赖于对课文的讲解、语法的解读，同时还要依赖于多种多样的教学手段，朗读教学就是其中比较常用的一种方式。通过调查发现，学生对语文课堂的喜爱程度，与童话、寓言故事朗读教学实施的好坏有着直接的关系，甚至在一定程度上左右着语文学科的学习兴趣。通过朗读训练引领学生逐渐获得语感，并且在相应的语言环境中领悟到朗读学习的快乐，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。
2.朗读在小学低年级语文教学中的作用
朗读是语文学科最主要的特色之一，一节语文课有了“读”才能让学生从中体会到浓浓的“语文味”，进而感知语文学科的魅力，最终激发学生对语文课程的热爱。同时，朗读教学也是教师帮助学生了解、理解、解读文本的契机，是升A文章感情的基本手段之一。语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复朗读中体会语言所蕴含的丰富情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。在课堂教学中让学生充分的读，在读中学会感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
二、小学语文低年级童话、寓言故事朗读教学策略
1.创设情境激发兴趣
小学一年级学生对于朗读技巧、方法等还不了解，甚至是一无所知，因此在实际教学中就需要借助教师的引导，依靠教师不断的指导，让学生在朗读中获得乐趣，去品味、体会朗读，从而提升自己的朗读水平。但是如果在课堂朗读教学中让学生去读，长期下去势必会削弱学生的积极性和兴趣。尤其是在新课程标准中也提到，在语文教学中要运用多种教学策略、现代教育技术去提高学生的学习积极性。对于低年级的学生而言，在多媒体课件中结合图片、文字、视频、音乐的方式能够以生动、形象、直观的方式促进学生的学习，图文结合、画面清晰能够吸引学生的注意力，提高了课堂朗读的教学效率。
2.善用模仿读懂语言
小学低年级的童话、寓言故事一般比较短小、精悍，而且其中更饱含了含蓄的、凝练的感情，这也使这些童话、寓言故事成为学生反复吟诵、学习的最佳材料。尤其是在故事中那一个个鲜活的形象、寓言，各有各的特色，也使故事朗读成为重中之重。如《我要的是葫芦》一课，教师就可以让学生想象自己就是种葫芦的人，怎么用动作、语言表现出自己对葫芦的热爱之情，“那个人每天都要去看几次”，早上、中午、晚上都在无时无刻地挂念着葫芦有没有长大，感受“每天”“自言自语”“盯”这几个字的含义。当学生理解了种葫芦人对于葫芦的喜爱之情之后，再让学生进行朗读时，他们在了解心理活动的基础上就能够有感情地读好这句话了。读好、读懂童话故事中的人物寓言就成为整篇课文朗读的画龙点睛之笔，更能够让学生在朗读中体现人物的特点，突出表现他们的喜怒哀乐。
3.运用想象把握语境
想象是小学低年级学生所必备的，同时也是他们的天性，因此教师在指导他们朗读时要充分利用这一特点，利用童话、寓言故事中情节变化而带来的空间变化，让自身能够融入故事情节中。如《画家乡》一课，教师可以让学生*朗读，然后找出文中小朋友们的家乡分别在哪里，教师可以板书出（海边、山里、平原、草原、城市）这几个地方，然后让学生进行贴图。接着提问“你们觉得涛涛的家乡美吗？”让学生想象在海边的感觉，大海很蓝，海面很宽等。这样学生在朗读时脑海就会出现相应的画面，口中朗读出的文字也会更加饱含感情。
总而言之，教师要充分激发学生的朗读热情，引导学生运用恰当的语气、语调想象童话、寓言故事中的场景、画面，表达出自己对这些童话、寓言故事的理解。这样由外到内进行指导，学生就能够在领悟文意的基础上，提高自身朗读水平。
参考文献：
童话作文 8
小兔兔运南瓜
有一天，小兔蹦蹦跳跳地来到菜园里：“哇！好大一个南瓜呀！”小兔高兴得活蹦乱跳。这南瓜真大呀。
小兔使劲搬南瓜，累得气喘吁吁，可是南瓜纹丝不动。
这么大的南瓜怎样运走呢？小兔想：“怎样办呢？”
小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来了，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔灵机一动，它想：“它想能够把南瓜当成轮胎滚回家。于是小兔把南瓜滚回了家。兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家里了，感到很惊奇地问：“你怎样把南瓜运回家的呢？”小兔高兴地说：“我把南瓜当作轮胎滚回家的。”妈妈夸它真聪明。
童话作文 9
在一座美丽的森林里有一只聪明的小猴，它是一个发明家，发明了许多好玩的玩具，动物们都十分喜欢它。
有一天，小猴发明了一台电脑，便把好朋友都请到家里。动物们看了很好奇，小猴告诉它们这是电脑，并且教它们怎样玩，大家玩得开心极了。
过了几个月后，小猴觉得有些厌烦了，心想：我这么聪明，电脑也是我发明的，为什么要和那些连电脑也不会发明的笨蛋一齐玩呢？于是，从那天起，小猴把动物们都赶走了。
它把动物们赶走以后，就一个人独享起那台电脑，可时间久了它便觉得头晕眼花，更要命的是它觉得越来越冷，受不了了只好踡在被窝里，心想：为什么我的房间会这么冷呢？
渐渐地，小猴的手和脸都冻僵了，喜鹊从它家经过时，看见小猴哆嗦的样貌，赶紧用自我的身体给它保暖，小猴惭愧地对喜鹊说：多谢你，我此刻好多了，我明白以前把你们这些好朋友赶走是不对的，你能把别的动物再请来我家玩电脑吗？喜鹊点头答应了。
动物们很快又来到了小猴家，开心地玩起它们已有十分久没玩的电脑，小猴笑着，暗想：有好东西必须要和大家一齐分享才会更加欢乐啊！
从此，小猴让动物们一齐玩电脑，动物们喜笑颜开。小猴生活欢乐的气氛中，也感到无比的幸福！
童话的作文 10
很久很久以前，森林里住着一只又懒惰又贪玩的小松鼠。他住的房子可破啦！可是他从不管它。
有一天，天空乌云密布，眼看就要下雨了，可是小松鼠还在外面荡秋千。小兔早已到了它那萝卜似的房子里，小猫早已到了他那老鼠似的房子里，马也回到了他那宫殿般大小的房子了，还有小狗、小鸭及其它动物们，都回到了各自的家里。过了一会儿，天“哗哗哗……”地下起了倾盆大雨，小松鼠这才发现下雨了，急忙往他那又破又烂的家跑，等他回到了家，房子已经漏了很多水，小松鼠拿来脸盆把水一盆接一盆地往屋外泼。又过了一会儿，天放晴了，小松鼠也把屋子里的水泼完了。这时，动物们对小松鼠说：“你快把房子修理一下吧，要不然下一次下雨的时候，你的房子可要倒塌了。”小松鼠说：“没关系，明天再修也不迟。”
第二天，果然下起了大雨，而且还有西北风，小松鼠的房子果真被吹倒了，小松鼠在一边哭着说：“要是我昨天听大家的话修房子，现在我的房子也不会倒塌了。”
童话作文 11
三个好朋友
在一个夏天的早晨，正睡着香喷喷的蝈蝈被门外一棵大树上一只百灵鸟的歌声吵醒了。他十分生气对百灵鸟说：“你干嘛一大早就在这儿叫啊？吵得我都没办法睡了！”百灵鸟却不以为然，说：“我立刻要参加学校才艺大比拼了，当然要好好地练练噪子了，要不然怎样能拿唱歌第一名呢？”蝈蝈心想，也对，我也立刻要参加跳高比赛了，我也应当加紧锻炼，争取拿第一。于是蝈蝈就到门外，在百灵鸟的面前蹦蹦跳跳的。百灵鸟当然不高兴了，生气地说：“别在我面前乱蹦乱跳的，烦得我都没心境唱了，有本事你和我比赛唱歌呀！”蝈蝈听了一肚子火，不服气地说：“凭什么要和你比唱歌，你敢和我比跳高吗？”就这样两个人激烈地争吵起来。
这时候，蜻蜓扇着他那薄薄的，透明的翅膀轻莹地飞了过来，看见百灵鸟和蝈蝈吵得不可开交，就语重心长地说：“大家都是好朋友，为什么要为一件小事而争吵呢？我也要参加飞行比赛，但我能够去宽阔的田野上空练习飞翔，百灵鸟能够去茂密的树林里练习唱歌，而蝈蝈能够去绿油油的草地上练习跳高，谁也不妨碍谁。”他们都觉得有道理，于是都到各自的地方开始练习起来。
一年一度的学校才艺比赛最终开幕了！百灵鸟第一个出场，她放开喉咙唱起了她最拿手的学校歌曲“激扬时代”，歌声美妙动人，赢得了一片掌声。接下来该蝈蝈出场了，他用他那短小而粗壮的大腿轻轻地一蹦，跳得又高又远。最终出场的是蜻蜓，它像一架灵巧的直升飞机在空中盘旋，时而往上，时而往下，十分灵活。三个小伙伴凭借各自的长处，最终在比赛中得到了很好的成绩。最终又成为了好朋友。
童话的作文 12
冬天来了，老鼠一家在家里呼呼大睡，不一会儿，老鼠妈妈做起了家务，顺便去看一下它们家最后一点的粮食-----几个核桃。
不一会儿，小花起床了，她的爸爸、哥哥姐姐们也起床了。这时，雪已经停了，他们一家便去一片人们露营的草地上拾好吃的，不一会，家里的储藏室就满了，这时，他们邻居来了，拿来了几张音乐会的票，说道：“老邻居，这个音乐会马上就要开始了，快去吧!”老鼠一家收拾了几下，上路了。虽然是冬天，但音乐会却异常热闹，由于小松鼠的大意，不小心把小提琴儿拉坏了，由于小鸟的骄傲，歌儿唱得不太好，但大部分的动物们都表演的很不错，傍晚音乐会结束了，老鼠一家人欢快地回家了，小花一路上又蹦又跳地走，突然，她不小心踢到一
个东西，一摔一下子倒在了她刚才踢到的那个东西上，她定睛一看，呀!是一大块人们丢下的汉堡!她们高兴极了，大家一起抬着大汉堡走，可开心了!妈妈说道：“小花呀，你以后走路要小心一些，不要摔了，也不要向小鸟这样，这么骄傲，知道了没?”
回到家，大家吃着汉堡，小花呆呆地着汉堡，心想：这跤摔得到底值不值?
小学童话故事作文 13
小猴和小兔在森林里玩游戏。只见一只小松鼠急急忙忙地跑来，气喘吁吁地说：“不.....不好了，森林那边着火了！”小松鼠边说，边指着着火的地方。
小兔和小猴向小松鼠手指的地方望去，只见那里火光冲天。小兔见状，连忙去找其它的小动物们来灭火。这时，小猴隐隐约约地听见：“救命啊！救命啊！”的声音。原来小猫被大火困在了树上，下不来了。
小猴子急得团团转，却不知怎么才能救下小猫。忽然，小猴子看到树上挂着很多藤条。于是，小猴子有了主意，它灵巧的爬到树上，把一根又软又长的藤条一端紧紧地拴在树枝上，另一端绑在自己的身上，“飕飕”的荡了过去，把小猫背起来又荡了回去。小猫因为害怕晕了过去。
小猫醒来时，大家已经扑灭了大火。小猫连声说道：“谢谢！谢谢！”大家说：“这次是小猴救了你，我们都要向它学习。”
从此，大家有什么事情或困难都互相帮助。森林里处处充满了爱的气息。
童话故事作文 14
我第一次接触书的时候是在四岁那年，那还年幼，自然喜欢无忧无虑的生活，可是严厉的父亲不得不逼我早早的认识了书。从此，我与书结下了不解之缘。
起初，我很讨厌书。因为它束缚了我*自在的童年，“强迫”我尽早了解了这个啊世界。可是，我渐渐地发现了书里的乐趣。从此，书变成了我的良师益友。
七岁那年，我读了一本叫《阿凡提的故事》故事书。故事中的阿凡提的聪明，机智让我敬佩，巴西的贪财让我气愤……
渐渐地我对书的渴望越来越高，到了八岁那年，我有读了一本长篇小说《卖牛记》故事中的人物让我牵肠挂肚。
后来，我渐渐的喜欢上了童话，我第一次接触地童话是《白雪公主》，故事中白雪公主的美丽，善良让我惊讶，而白雪公主的'后妈的恶毒又让我害怕。
书在我寂寞时是我的伙伴，书是我成长是不可缺少的一部分。
童话作文 15
台风逛大街
台风老听说雨姐姐夸人间很美，于是它也想去逛逛。它来到中心小学，看到洗衣棚很漂亮，想去那儿坐坐，可它个子太高了，一走进去，便把棚子顶掉了，它觉得很悲痛，刚想离开的时候，不好，它又不细心把晒衣架踢翻了。它来到操场，看见树儿在向它挥手，便赶紧跑过去跟她握握手，谁明白，她走时忘记了松手，把树给连根拔起。
台风来到宿舍，看到黄诗颖在听妈妈讲故事，它真想听故事，于是它“咚咚咚”地敲起窗户来，可黄诗颖仍然不为它开窗户，它觉得可能是自我敲得太小声了，于是，它邀请了许许多多的伙伴，狂风呀，暴雨呀，都来了，它们一齐敲窗户，可黄诗颖她明白台风可坏了，一让它进来，就会把她“带”到外面去，她才不想淋到雨，才不想见识台风的厉害呢。台风明白黄诗颖不给她开窗户，是因为它做了太多坏事，所以才不理它，只好灰溜溜地离开了。
童话故事作文（精选） 16
快到劳动节，动物们准备在五一劳动节到小羊家的花园里庆祝劳动节。一些动物们听说小羊家的院子非常漂亮，一心想着去看。动物们非常希望快点到五一劳动节呀！
终于到了那天，动物们纷纷来到小羊家，不幸的是小羊妈妈生病了。当然，小羊也不知道怎么做，本来要找医生的.，可是医生出去游玩了。那该怎么办呢？过了一会儿动物们想出了一个办法。小熊班长说：“我们应该帮助小羊，才行呀!”小熊说着，开始写起了按排表，在三天之内帮助小羊做家务：
第一天：小狗和小鸡洗地板；小鸭子，帮忙买菜，烧菜。
第二天：小象帮忙浇花；小猴帮忙弄掉蜘蛛网；小松鼠帮忙弄掉角落里的脏东西。
第三天：小猫和小狐狸擦玻璃；小狼和小马一起清理院子；小熊帮忙种树。
安排好了，动物们都辛苦地做着自己的工作，每个小动物都献出了一片祝福。动物们送给了羊妈妈很多礼物，小猫送了一个又大又亮的珍珠；小鸡送了一束美丽鲜艳的杜鹃花；小象送了一个漂亮的水桶；小猴和其它动物们送了一幅贵重无比的画。
犀牛医生终于回来了，它来到小羊妈妈家把药给了小羊，嘱咐小羊每天给羊妈妈吃一次，过了几天，羊妈妈的病好了。动物们和小羊、羊妈妈、犀牛医生一起拍了一张合影。
从此，小羊和羊妈妈母女俩过得幸福极了。
童话的作文 17
放学了，天空布满乌云，倾盆大雨从天而降。几分钟后，雨停了，东边天空出现了亮丽的彩虹，人们都停下手里的活欣赏它。彩虹觉得自己和风雨在一起太不合适了，因为自己总能得到人们的夸赞，而风雨时常会挨人们的骂。
彩虹趁一次风雨又挨人们骂的时候，冲风雨吼道：“你们这些讨厌的家伙，怎么配和五彩斑斓的我在一起!”
风雨听到这些，无声无息地走了。从此很长时间人们都没有看到刮风和下雨，急需风雨的人们开始虔诚的祈祷。风和雨高兴极了，便下了一场及时雨。
人们开始称赞风雨，而对此时出现的彩虹不理不睬，彩虹觉得很没面子。几天后，它很想去找风雨理论，可它怎们也出不去。这时它突然明白了，原来自己只有在风雨后才能出现。于是，当风雨和彩虹再碰面时，彩虹主动提出和好，风雨也很爽快地答应了。
从那以后，风雨和彩虹一心一意地为人们工作，因此它们都得到了人们的赞赏。
四年级童话故事作文通用 18
关键词：阅读 指导 实践
中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）08-0196-02
苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学之光给以更鲜明、更长久的照耀”。基于此，我校采取了如下做法：（1）把韵文、古诗词、论语等经典篇目纳入学校每天的晨读范围，每日不断地让学生接触到最新鲜、最有魅力的语言的熏陶感染；（2）精讲教材文本，少作繁琐、机械的训练，每周腾出一节课时间，用于课外补充读本的阅读和交流，低段也可上绘本课；
（3）每学期（含假期）向学生推荐适合该年龄段阅读的优秀儿童文学作品书目（八本左右），选择三到四本，作为班级共读书目。
为了提高课外阅读的有效性，我们在遵循儿童生命成长轨迹的基础上，设计了诵读、图画书和整本书的阅读、读写互动等特色阅读课程，也就是阅读指导课，旨在抛砖引玉，书海导航。下面，笔者就结合低年级阅读指导课《鼹鼠和雨伞》的案例，谈一谈如何提高低年级阅读指导课的有效性。
1 激发想象，大胆猜测
上课伊始，教师便用充满诱惑力的动画，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，产生强烈的阅读期待。教学设计如下：
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？瞧，老师为大家带来了一段，一起欣赏。
师：（屏幕定格在鼹鼠画面）你们认识它吗？（板书：鼹鼠 加上拼音）来，对它热情地打声招呼吧。你知道鼹鼠的家在哪儿吗？（地洞里）
通过媒体创设情境，让学生猜想故事情节，既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，又能充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。
2 品读文本，感悟精彩
童话故事的发展，相信每个孩子都想迫切地了解。此时让学生阅读，欣赏其中优美的语段，既是对读物内容的深入理解，又可以帮助学生积累语言，展开想象，体会童话故事的有趣以及作者的智慧。由此，我们展开了一次精彩的对话：
（1）修理雨伞。
师：是的，这些地方小鼹鼠都会去。而这一回呢？大家看，小鼹鼠出现在哪里了？你从哪里看出来？在垃圾堆里，它发现了什么？（图P7）
师：小朋友，如果你在垃圾堆里发现了这样一把散了架的雨伞，你会怎么想，又会怎么做？（指名学生说）
师：小鼹鼠又是怎么想，怎么做的？我们一起来看看故事是怎么讲的？
（2）答谢鼹鼠。
师：小鼹鼠修好了雨伞，非常高兴，小雨伞也很高兴，要感谢小鼹鼠。你们说，小雨伞会帮小鼹鼠做哪些事？
生：小雨伞会帮小鼹鼠扫地、遮雨、挖洞……
师：我们小朋友真有想象力。小雨伞到底帮小鼹鼠做哪些事呢？我们一起来看看。
3 设境创作，体验成功
要想彻底解放学生，就要善于挖掘生活中的习作资源，为孩子提供一个活生生的原生态的体验环境，引领学生在轻松愉悦里，在自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去感悟、体验，去追忆、想象，使学生已有的读书方法运用到自己的读书实践之中，让方法逐步成为语文能力。为此设计如下：
师：现在，小雨伞回到了小鼹鼠的身边，小鼹鼠怎么样呢？
出示：他高兴得转着头，乐得像……啊，像找回了他最心爱的宝贝一样。
指名读（用高兴的语气读）。
师：大家看，谁来了？（图P30）这可是只让小动物们头痛的狗，经常欺负小动物，大家称他为海盗。这次，你猜，小动物们有没有被海盗欺负，小雨伞又怎样帮小鼹鼠呢？谁能大胆地来猜测一下。
师：我们小朋友的想象实在是太丰富、太奇特了，现在让我们也来当当童话作家，编编这个故事，行吗？先让我们走进词语超市，来认识一下它们吧：
凶猛、猛扑、攻击、四处逃窜、灵机一动、大吃一惊、垂头丧气
师：小朋友，编故事的时候，你可以选择超市里的词语。先试着自己讲讲看。谁愿意把你编的故事有滋有味地讲给同学听？
小结：这位同学的故事中用了很多好词好句。好文章如一盘好菜，需要调味品来调味，好词好句就像调味品一样，能让故事更生动。
4 再品故事，授之以渔
低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上给予具体的指导。
师：你们的故事编得都很有趣，我们来看看童话故事中的小鼹鼠用了什么办法智斗海盗？
（1）指名读，其他学生认真听：小鼹鼠用的办法妙不妙？
（2）他的办法好吗？
（3）故事中哪些词给你留下的印象最深？
（4）师小结：好的童话，不光需要丰富、奇特的想象，还需要优美的语言。
师：这么有趣的故事，我们刚才是怎么读的？
总结：是啊，我们可以看插图猜想，可以图文对照着读，可以把优美的词句圈一圈，还可以把优美的词句抄在采蜜本上。读了一本好书以后，我们要想想知道了什么，明白了什么道理，收获到了什么。对学生进行读书方法的指导：看插图、猜想故事、摘抄词句。
5 以书引路，课外延伸
对于低年级的小学生来说，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，推荐适合他们的读物是教师必须要做的。
师：刚才，大家一起分享了小鼹鼠和雨伞的有趣的童话故事。这个有趣的故事就在这本书上，（出示书《鼹鼠和雨伞》）一把小雨伞竟然有那么多的变化，真是让人惊讶！你们很想读一读这本书吧？