第1篇:小学语文教案
《笋芽儿》教学案例和反思
【情景说明】
《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点,以“读”的训练为主线,多种形式的朗读读出不**物不同语气,让同学自主发展,自主探究。
【教学过程】
一、情景导入,激发兴趣
师:小朋友,大熊猫爱吃什么呀?
生:竹子。
师:对,你们知道吗?竹子小时候不叫竹子,它有个好听的名字,叫笋芽儿。
(师板书课题,同学齐读课题,注意儿化音。)
(课件显示“雨后春笋”)
师:大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
生:(兴致勃勃)想。
二、初读课文,认识生字
师:先请同学们*朗读课文,注意读准字音。
(同学*朗读课文)
师:你认为课文中哪个词或句子不好读?
生:“仍然”的仍不能读成 “rēng”;
生:“撒娇”的 “撒”不能读成“sǎ”;
生:“乐曲”的“乐”是多音字,不能读成“lè”;
生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”,这个句子很长,要注意停顿。
师:你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿,你能送她们回家吗?
(课件出示生字)
(同学跃跃欲试,指名完成)
师:我们再一起读读,记住她们。
三、整体感知,读中感悟
师:认识了生字,你们能把课文读得更好吗?
生:想。
师:那好,接下来我们“挑战读”,看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握,自身再好好儿读读课文。
同学再次*朗读。
(同学情绪高涨,读得更专心,课堂气氛十分活跃)
师:谁把你读得最好的段落读给大家听听?
生:(很自信地站起来,非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”
师:你真棒!谁敢挑战他?
生:(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”
师:请“评委们”评判,谁读得稍好一些?
(说法不一)
生:我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重,让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。
生:我认为第二位同学读得好。春雨细细的,密密的,下得声音很小,所以是“低声呼唤笋芽儿”,她读出了春雨轻柔的感觉。
生:两位同学都读得好,“评委们”评得也很好,真是难分上下。
(第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好,得到大家公认。)
师:我们也学着她读读这一段。
(师生齐读)
师:同学们读得真好!
【教学反思】
《语文课程规范》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。因此,我认为多种形式地朗读是语文学习之根本,在教学中,我注重声情并茂地读,全神贯注地听,调动同学多种感觉,让同学真真切切地直接感悟。如:你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样同学在师生听读活动中,自身体会到每句话该怎么读好,自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时,也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动,和谐的氛围使同学无拘无束。
师:还有哪个自然段你想读?
生:我想读第六自然段,因为第六自然段里有描写春光的句子,写得很美。
师:那你美美地读一读。
生放声朗读。
师:读得真美!
(课件播放:美丽的春天)
生:我也想读这段。
师:读得真好!画出描写春光的句子,再读读。
生:我通过读第七自然段,感觉到笋芽儿很幸福,有这么多人关心她,协助她。
师:同学们真棒!边读课文还能边考虑。
(同学争着汇报自身的发现)
生:我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。
师:你真会读书!让我们来读读,做做动作。
生:我觉得笋芽儿不怕困难,才干长成健壮的竹子。
(课件播放:笋芽儿的'生长过程)
生:我从“不停地唠叨”这句话中,感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样,时时关心着她,惦记着她。
生:我觉得笋芽儿胖乎乎的,挺可爱的!
(同学想说的欲望还很强)
四、角色扮演,情感升华
师:这么多同学还想说,我们在小组内说说,在小组内分角色读读。
(小组合作,练习朗读)
师:你愿意扮演谁?来,戴上你的头饰。
同学分角色朗读全文。
五、积累拓展
1、鼓励同学积累自身喜爱的本课词句。
2、你还知道哪些植物的生长情况,课后查找资料。
【教学反思】
《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为,不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉器官,配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户,调动同学的兴趣,使他们主动走进课文,自主阅读,与文本进行交流。在同学读准、读通、读懂的基础上,抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演,在扮演中了解同学对课文的理解,认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度,让同学用“心理视线”去领悟语言文字,同学动了情,入了境,发生了心动的感觉。
【专家点评】
课程规范指出:语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念,融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的,一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读,用多种形式将课文读得充沛,比方:首先*读全文,让同学对课文有整体感知,然后竞赛读,激发同学有兴趣将课文读通读懂,最后分角色朗读,让同学的情感得以升华。
第2篇:小学语文复习课教案
教学准备:
1、课前指导布置学生预习课文,查阅太阳与人类生活的种关系。
2、创设情景,提示重点语句。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
(一)导入──调动学习热情
一年365天,每天我们都能看到太阳东升西落,可有一次,太阳请假了,想知道为什么吗?让我们赶紧去瞧瞧。(板书课题)齐声读课题。
(二)自读──发现与探究
1、自读课文,注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、通过初读课文,你们了解到太阳请假的原因吗?太阳请假后又发生了一些什么事情呢?
4、全班交流。
(三)学习课文1——4自然段
1、默读课文1—4节,思考:是什么原因让太阳请假?
2、全班交流
3、指导感情朗读
感伤——规劝——发怒
(四)学习课文5——20节
1、默读,思考:太阳请假带来了哪些后果?
2、小组交流
3、全班交流,相机指导朗读
(1)白天同黑夜一样黑暗
(2)瀑布干涸
(3)风车无法运转
(4)气候变冷:轮船无法出海装运粮食和其他日用品;
森林中的动物被冻死;
人们无法耕种
4、除了书中所提及的这些,你能设想一下,太阳请假后还会带来哪些后果?
(五)教师总结
第二课时
(一)复习导入
(二)学习课文21—23节
1、*读文,看看自己读懂了哪些内容。
2、反馈交流
(1)人们的处境不好了
(2)人们要复工了
(3)人们请求太阳出山,人们大声赞美太阳。
(4)太阳出来了,人们欢呼雀跃。
找出相关句子指导朗读,结合插图,升华情感,使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。
3、指名读文,相机评议。
(三)总结全文
教材分析:
《太阳请假的时候》是一篇富有儿童情趣的童话故事。通过描写太阳请假之后给地球上的人们生活带来种。种不便,从而揭示出太阳与人类生活息息相关,也让学生在不知不觉中了解了许多天文、气象方面的知识。文章借助丰富的想象,带领着学生走进奇妙的科学长廊。
教学目标:
知识与技能:
1、学会12个生字,理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。
2、抓住要点,理解课文内容,了解太阳请假造成了哪些后果,明白太阳与人类生活息息相关的道理。
3、有感情的朗读课文,复述课文内容。
4、培养学生的想象能力,激发学生对事物的好奇心。
过程与方法:
1、积累本课生词,并学会运用。
2、抓住要点,理解课文,明白太阳与人类生活息息相关的道理,鼓励学生不断探寻科学的奥秘。
教学重点、难点:
能抓住要点,理解课文内容,了解太阳与人类生活的密切关系,激励学生勇于探寻科学的奥秘。
第3篇:小学语文课文教案
一、 情境导入,激发兴趣
小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)同学们,知道这是什么故事吗?谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
二、初读课文,自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么。
3、 汇报。
三、精读课文,感悟特点
1、 读读课文的前三个自然段,在描写太阳特点的部分中,你认为哪些句子用得好?
2、在你读出的这些句子中,你有什么发现?(引导学生体会列数字、举列子等说明方法)
3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!
四、指导写字
1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”,认读。
2、 看看这些字在写的时候要注意什么?
3、 教师范写,学生描红。
4、 互相评价。