第1篇：基础教育小课题研究实施方案开题报告(2)
2、在数学课堂教学中尝试通过对培养学生良好思维品质、夯实学生图形领域内容基本功，发展学生图形猜想意识等的研究，探索发展学生直观洞察力的有效方法。3、在数学课堂教学中尝试通过引导学生用图形解释、理解、分析、记忆数学知识或现象的研究，探索出有效发展学生用“图形语言”来思考问题能力的方法。
实施过程中进一步加强学习，并对研究情况进行不断的反思和改进，并撰写相关案例、论文。根据预设的研究方案，有计划、有步骤地开展课题研究。
三、总结阶段(2013年4月—2013年5月)
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告和论文，申请成果鉴定。
研究方法：行动研究法、调查法、个案研究法、经验总结法。
课题成果的预期和呈现
预期成果：
1、调查报告。对小学低段学生将几何直观在数学学习中的运用现状进行调查、分析，了解该课题研究的学生基础。
2、阶段性研究小结。对每阶段的研究进行反思、总结，并对下阶段研究的内容、形式等进行调整，以通过不断的反思、调整，探寻解决问题的方法。
3、案例、论文。通过对在研究过程中的一些典型个案的收集和分析，反思实践中学生发展情况，积累鲜活的案例，形成案例分析;通过对整个研究过程的反思、总结，提炼出行之有效的发展学生在数学学习中几何直观的方式、方法和途径的运用，形成论文。
4、结题报告。
综述课题研究情况，总结在一年的研究过程和学生几何直观能力发展的状况，提炼出有效的教学方法，体现研究成果的价值。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
第2篇：课题实施方案
《构建区域性初中田径教学体系的深化实验与推广研究》
课题研究实施方案
金坛市第二中学 吴静
一、选题
1、本课题研究现状述评
田径类教学是体育教学中最常规的部分，乃至学校体育中的重点工作，具有一定的基础性、广泛性和代表性。目前，在我们研究的区域里，并没有形成一个较为完整的田径教学体系，这就说明该项目研究拥有广阔的空间。构建较为完整的田径教学体系，并深化实验和推广研究，这对于我们工作在一线的体育工作者来说，是一件值得幸福的事情。在实施阶段积累下来的过程性材料，包括教学设计手册、案例集和相关文章等，都可以给大家提供一些层面上的参照和借鉴。本课题所要解决的主要问题是:构建较为完整的初中段田径教学体系，讲究书面材料的积累，如:初中田径教学手册、模块类设计与主题单元设计相结合，教学策略和评价体系相统一，使青少年养成终身体育的习惯。
2、本课题研究的意义和价值
(1)实践意义
开展初中田径类教学体系深化实验与推广研究，紧跟了时代教育教学发展的步伐，转变了教育教学的观念，真正使其实施素质教育。新课程标准理念强调教学目标统领教学内容，强调三维健康观，强调培养学生团结合作、吃苦耐劳、拼搏精神，培养学生的终身体育锻炼意识。所有这些都将依赖于教师把握教学内容、教学方法、教学评价等整体设计;有助于教师课堂教学以及全面素养的形成。
(2)理论意义
本课题具有十分重要的理论价值和意义。它的成果将进一步丰富我们体育教学的理论知识、推动学生掌握一项技巧运动技能目标、提升一线的体育教师的教学水平。目前初中田径类教学体系还不完善，具有一定得局限性和盲目性，而本课题的研究将对初中段田径类教材(水平四)进行收集与整合，将其系统化，使其具有一定的区域性和代表性。想其所想，敢为人先，为广大一线体育教师也好，为自身专业发展也好，对于我们课题组每位成员来说，都是一件有价值的事情。该项目更有利于学生对体育运动的爱好和兴趣，有利于终身体育观的形成。
(3)研究价值
本课题研究的价值体现在:对初中田径教材采用主题单元教学形式作整体设计，不仅充分体现了单元模块教学具有的整体性、阶段性、均衡性、连续性等特点，而且设计出来的主题单元教学计划吻合新课程的理念和“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，积极引导学生自主学习、合作学习、主动探究;在重视田径类项目知识学习的同时，注重田径类动作技术、技能的学习掌握，使学生的个体主体性达到很好的尊重和展现，提高学生学习田径项目的兴趣和爱好，为学生“终身体育”打下良好的基础。
初中田径模块的设置与教学将为学校有特色的发展创造条件。学校可以依据教师资源、场地优势以及体育学科田径模块课程中的主题内容、活动情境和社会生活等背景素材，在现有传统项目的课程模块设置的基础上，充分开发和利用本地的特色资源，并通过学校体育活动与社会实践活动沟通等形式将社会生活中的课题纳入学校体育课程，开设丰富多彩而又有个性的校本课程和地方课程，使学生体会出“生活中处处有体育”的体育文化价值和科学价值，从而构架起学校体育与社会、生活之间的联系。可以说，初中田径模块课程的设置将促进学校对田径项目进一步的开发与研究，开发学校的校本资源，推动我校田径项目教学的飞速发展。
二、本课题的研究目标
通过整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究，探索初中田径教学的方法、策略、途径，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生终身体育的意识。
1、通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法。
2、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。
3、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。
三、本课题的研究内容
1、研究教学目标。教学目标是目标教学的灵魂,在实践中,科学设置目标,适时调整目标,和谐完成目标,才可能发挥目标教学的作用。而现实教学中往往存在教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强，教学的随意性比较大等问题。所以研究教学目标对提高课堂教学有效性有重要作用。
2、研究教学的过程。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”研究教学中如何有效的处理各环节，尤其是有层次的处理重难点，让学生有必要的思考、探究、感悟，学生主体积极参与，避免重视结果忽视教学的过程。
3、研究教学方法。教学中存在教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习在什么情况下使用，以及如何有效使用等。
4、研究课堂教学组织。实际教学中存在课堂教学组织不佳，部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。因此优化课堂教学组织对提高课堂教学有效性很有必要。其中，教师的备课能力和对课堂的控制能力也很重要，并值得研究。
四、本课题的主要观点和创新之处
(1)课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。
(2)研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。
(3)在研究过程中，努力做到:关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。
(4)研究主题单元(模块)设计的可操作性:
A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。
B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。
C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。
D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。
五、本课题的研究方法
1、文献资料法:通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考;学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验。
2、问卷调查法:对实验对象进行问卷调查，相关调查应在有关专家的指导下进行设计，邀请专家对调查的前后进行全面评估指导。
3、理论研究和行动研究想结合:先从理论角度，提出中学田径类模块教学框架理论后，开展行动研究，研究者通过理论与实践相结合，从自身和参与者在实践的过程中，通过反思与合作，发现和界定问题，并探讨解决问题的策略。从而做到“研究”与“行动”统一，教育实践与探索理论及模块设计三者合一。
六、本课题的研究思路和实施步骤
研究进度:起讫时间 2013年4月--2016年4月。
(1)第一阶段(2013年4月--2013年9月)制定课题研究方案。
(2)第二阶段(2013年10月--2015年12月)具体实施阶段:A、根据模块库，对中学田径类模块(单元)教学整体设计构想，构建中学田径类主题的整体框架。B、对中学体育田径模块教学具体内容的设计与实施研究。(中学水平四)C、对中学体育田径模块教学内容(课时计划)连续性的设计与实施研究。(中学水平四)D、中学体育田径模块的课堂教学评价设计与实施研究。
(3)第三阶段(2016年1月--2016年4月)总结推广阶段。本阶段的研究目标主要是对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。
七、本课题研究基础
1、课题研究的条件:
(1)课题组成员积极进取，并热爱教育科研，善于反思，有参与课题、研究课题的经验和能力。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。并且课题组成员都是对自己要求严格的一线教师，有着足够的时间和空间了解、观察和测试学生，深入实施课题研究。
(2)课题组整个团队是一个凝聚力很强、合作意识丰富的整体，是一个具有开拓精神、凝聚力很强的年轻集体，课题组成员撰写的相关论文在省、市级论文评比中获奖，有的已在省、市级刊物上发表。
(3)课题组的主要参与者具有一定的研究能力，对初中田径教材相对较为熟悉，参与过初中田径相关教学体系的前期设计与研究，积累了一定的理论基础和课堂教学经验。本课题组已经做了研究前的宣传与发动工作，各成员已经进行相关材料的调查与收集工作，表示十分愿意参与本课题的研究，通过不断的深化实验与推进，努力构建适合本区域的初中田径教学体系，做好实验和推广工作。
2、主要参考文献:
1)高等学校教材<田径>(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2001..
2)全国体育学院教材委员会田径教材小组.田径运动高级教程[M].北京:人民体育出版社,1994.491-492.
3)杨津森.谈投掷技术原理中流体力学方面的误导与《田径运动高级教程》、《高等学校田径教材》的有关编者商榷[Z].高校田径,1996:.
4)张贵敏.田径运动教程[M].北京:人民体育出版社,1999.
八、完成课题的可行性分析
本课题组的核心成员由常州市金坛市骨干教师、优秀教练员、体育教研组长组成。在近几年的课题研究中多次承担常州市金坛市课题研究工作，并取得较好的成绩。课题组成员虽然来自不同学校，但爱岗敬业、强烈的科研和专业成长意识使我们走到了一起。课题组组长吴静毕业于盐城师范学院体育教育专业，学士学位，有多年在农村中学从事教学研究工作的经验，几名教师且都是兄弟学校的体育教学骨干，有着丰富的教学经验和实践能力，多年来有多篇研究论文在省级以上刊物上发表或获奖。这些研究人员的素质较高，结构合理，理论联系实际，相信能发挥整体效应，保证本课题的任务完成。本课题研究前期做了大量的文献收集工作，基础扎实;本研究旨在前人研究的基础上有所推进。我们坚信，可以以一线教学为基础，以一线教师为主体，由课题组成员在教学中实施，定期进行阶段性讨论、小结，专家指导，每学期课题组成员在全校上好一节研究课，在组内上好一节公开交流课，并充分发挥每节课的作用，组织组内人员自评、互评，写好课题研究记录，使每个组员了解其它成员的研究动态，以便于大家相互学习、相互帮助，统一认识，最终一定能高效完成研究任务。
具体表现为:
1、本课题负责人和各位成员积极参与了金坛市级课题《整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究》和相关微型课题的研究，通过课题的研究，受益匪浅，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。
2、本课题负责人长期参与学校教科研工作,具有较强的协调能力，在上述课题的研究与实施中，担任资料撰写、搜集和整理工作，具有一定的经验;本人撰写的多篇论文获省、市一、二等奖，并发表在《体育教学》等刊物上。
3、课题组成员长期从事各项教学研究，参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，有着一定的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成绩，多篇论文在*或省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。
4、本课题研究能得到学校领导的指导、体育教研组的支持，以确保研究的实施能够沿着科学的方向进行。
5、辅助以下保障措施:(1)组织保证;(2)制度保证;(3)软硬件保障;(4)经费保证。学校将每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。
九、本课题组成员及分工
组长:吴静
副组长:翟浩 王益祥
组员:贺琳丽 单峰 陆红花 刘俊 孙文华 王克强
顾问:李长志
十、本课题的主要观点和创新之处
(1)课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。
(2)研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。
(3)在研究过程中，努力做到:关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。
(4)研究主题单元(模块)设计的可操作性:
A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。
B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。
C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。
D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。
第3篇：课题研究的实施方案
一、课题提出
1、“课程资源与作文教学有效链接的研究”的提出首先是源于《语文课程标准》。
《标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。基于这一点，进行此课题研究有其可靠性和必要性。
2、新课标十分重视和强调了语文课程资源的开发和利用，即教师和学生要充分利用校内外的语文教育内容来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察，感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。
3、从教学现状看，语文课程正在逐步趋向于综合性、生活化，但教学操作却流于表面及形式。进行比较研究，意在探索寻求落实“大语文”的渠道，通过“写作”构建起语文与其他学科、活动、生活的联系。
4、从教学对象来看，学生普遍对写作不感兴趣，写作内容单一，常常是“巧妇却难解无米之炊”。这种现象反映了当前作文教学过程的形式化、空洞性。我们进行课程资源与小学作文教学有效链接的研究，试图从多个角度来优化作文教学，赋作文教学以灵性。
二、研究意义
1、利用课程资源进行小学作文教学研究首先是语文新课程标准的要求，其次源于我们对陶行知生活教育理论的思考。生活处处有语文，处处都能学语文。作为语文老师，我们务必树立大语文教育观念，挖掘一切可开发和利用的语文课程资源，使我们的语文教学春风得意，勃勃生机无限。
2、这是小学作文教学现状的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，学生认识生活的水平与能力还较弱。这种现象反映了当前作文教学过程的形式化、空洞性，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。我们进行课程资源与小学作文教学有效链接的研究，试图以习作为桥梁，沟通语文教学与其他学科知识、课外活动、社会生活的渠道，通过各种丰富多彩的语文实践活动，提高学生观察与思考、积累与表达的能力，丰富习作的内容、激发习作的兴趣，从多个角度来优化作文教学，赋作文教学以灵性。
三、研究问题
（一）主要问题
1、解读课程标准理念，把握工具性与人文性相统一这一基本特点。
2、拓宽语文学习的内容、形式，寻求语文文本与其他学习资源链接的方法方式，有效训练学生的观察与思考，积累与运用的能力。给学生提供更多自主学习，合作探究的机会，使学生在语文实践中全面提高语文综合素养。
3、以课堂教学为突破口，正确处理教与学之间的关系，落实研究方向。充分利用课程资源，进行小学作文教学的研究。
（二）重点难点
一是如何通过课题实验，使课程资源与作文教学达到有效链接；二是如何通过课题实验，改进教师教学行为，提升校本教研的深度。
四、研究方法
1、理论研究法：组织课题组成员深入、系统地解读各种教育理论，本课题在申报立项之前请教育教学专家做宏观的理论论证，在实施过程中就微观问题请专家做过程性指导，中期请专家做初步鉴定，再次做论证，根据专家意见调整研究活动。
2、行动研究法：对参与研究的教师和学生进行跟踪调查，动态掌握实验者的实际情况，将实验情况做动态分析掌握第一手资料，并与实验预设进行对比，不断重新审视、调整研究方向。
3、文献研究：收集国内外关于作文理论方面的文章、成果，了解研究的动向，做必要的分析、对比、借鉴和动态调整，保证课题研究的独特性、超前性。
4、案例研究法：收集典型的'案例实录，进行研究分析并进行案例反思。
五、学术价值
1、组织富有实效的课题研讨活动，形成校本教研活动的良好氛围。
2、提升教师专业水平，形成学校办学特色发展的大优势。
六、预期效益
通过“课程资源与作文教学有效链接的研究”课题的开展，开放教材，拓宽学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，丰富写作的题材，培养学生的观察力、想象力和思维能力，提高学生的文化素养。