第1篇：《草原》教学设计
一、设计思想
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发现现代技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，进行实践与探索。
根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托。
（2）以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念。
（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法。
（4）以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿。
（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐为情感目标。
本课教学特点：
（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。
（2）培养新一代学生自主、探究的能力和利用现代信息技术自主学习的能力以及口语交际的能力。
（3）作业设计体现开放性、互动性、创造性。
现代信息技术在课堂中的运用：
（1）对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生*查阅，理解课文内容。
（2）第二自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追赶”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的《梦》一曲的前奏音乐，使学生在婉转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。
（3）学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延伸，也正是信息技术与课程改革的有机结合。
二、教学目的
（一）正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
（二）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（三）感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
三、教学重难点
能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学准备
网络教学课件，交互式络教室。
五、教学过程设计与分析
教学过程设计思路
（一）乐曲导入，交流感受
1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你学生学习的动力来准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。自于兴趣，课前欣赏歌曲，（学生戴上耳机边听边欣赏边感受）不仅提高了学生的学习欣赏完歌曲，你想到了什么？（*兴趣，创设了一个美丽的汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？意境，而且引发了学生的你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不联想，自然地导入课文的想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇学习中去。
2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起本环节的设计，充分乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！利用丰富的网络资源，请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的精彩生动的视频信息，草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵让学生以自主、探究的白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）学习方式，从感性上更你能谈谈自己对大草原的感受吗？
（二）、初读课文
1、这么美的草原，作者又是怎样描写容做好铺垫。
2、自主学习生字。
3、检查学习情况。
（三）、学习第一自然段
草原的早晨到底是什么样子的呢？
请看课文第一段。
1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。
2、（教师大屏幕展示早晨铺满新绿的草通过“草原的早晨”视原）现在的草原是什么样子的？（学生自频资料地展示，“鞭声”地由发挥，说出他们的感受。）插入，帮助学生理解“铺这就是“铺满新绿”的草原，满新绿”的意思，感受草板书“铺满新绿”原的“宁静”，体会“醒来现在的草原给你什么样的感觉？（宁了”的情景。把观察读书静、睡着了）和思考结合起来，加强了（老师放录音）“啪、啪”词语与事物表象的联系，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒有利于学生对课文内容的了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，理解和体会，充分调动了该怎样读呢？学生学习的主动性。
3、指生读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导）。
（四）、学习第二自然段
1、学生自读，感知本段内容。
2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧以欢快的乐曲，让学生感民们追赶羊群的视频资料。）从“一只受到一幅鲜活、跳动的画只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的面，帮助学生理解了课文草原。”中，你感受到了什么？内容，体会了课文的意境。
3、（配以欢快的音乐）学生读课文。
第2篇：《草原》教学设计
一、复习生字，激趣导入
1.设计情境，揭示课题。
点击交通工具：网络大巴
2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票 ）门票上的这些生字你认识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）
3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。
二、细读课文，感悟美景
1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像）
课文中是怎么写的呢？（学生轻声读课文）
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）
4.学习第一自然段
⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。
⑶你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？
⑷小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）
⑸指导朗读第一句。
⑹随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）
⑺宁静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）
⑻指导朗读第一自然段。
[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。]
5.学习第二自然段
⑴看课文录像，再指名读第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）
⑶牧民们是怎样放羊的呢？（生回答，师点击：跨上、追赶）
⑷指导朗读第二自然段。
[教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。]
6.学习第三自然段
⑴（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）
⑵你们听这是什么声音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
⑶说说这是什么样的歌声？
⑷这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的'地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）
⑸我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。
[在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。]
三、总结课文，升华情感
1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？
2.用喜爱之情集体朗读课文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫《草原的早晨》。
3.集体评议。
[让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画《草原的早晨》，这样在阅读教学的同时，注重提高学生的想像力、创造力、合作交往能力，把课堂进一步推向高潮。
第3篇：《草原》名师教学设计
教学目标：
1.通过学生对课文第二部分的自读自悟，感受蒙古族人民的热情好客，体会兄弟民族之间的深情厚意。（重点）
2.感悟老舍先生这位文学大师的语言魅力，掌握修改作文的方法。（难点）
3.展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。（难点）
教学过程：
一、创设情景，重温“风光美”
1.播放《天堂》，师生对话：你知道这首歌是谁唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？为什么会起这样一个歌名？
2.复习背诵课文第一小节
二、自读自悟，感受“人情美”
1.揭示本课学习目标：老舍先生的这篇《草原》除了让我们领略了神奇秀美的草原风光，还写了什么？为什么这样写呢？这就是本课我们的学习任务。
2.出示自学要求：
①默读课文2—5小节，想想主要写什么？
②把你认为写得精彩的语句划出来，多读几遍，写上批注。
③遇到读不懂的地方也做上记号。
3.组织交流自学心得、质疑
4.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
①用自己的话说说这两句诗的意思。此时此刻你会想到哪些词语？
②有感情地朗读2—5小节，联系上文体会诗句情感。
③展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。题目字拟。
④写前辅导：我们可以写些什么？（时间、地点、人物、景色、话别、引用诗句）
⑤练笔
⑥用老舍先生修改文章的方法修改小练笔。
三、总结课文，整体把握
补充板书：（ ）美
板书：
风光美
草原
人情美
第4篇：《草原》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
2、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
3、领会课文中对事物静态和动态的描写。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
【教学重点、难点】
1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2、具体体会课文中的静态、动态描写。
【课前准备】
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。
〖教学重点、难点〗
1、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
2、弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
〖教学过程〗
一、揭示课题，启发谈话
在我国内蒙古、*等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
二、学生听录音，了解主要内容
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1、草原的景色是怎样的？
2、草原人民是怎样待客的？
三、学生自学生字、新词
四、检查自学情况
1、教师出示下面生字、新词：
“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。
鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
天涯：形容极远的地方。涯，水边。
2、让学生自己提出不懂的生字、新词。
（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
五、弄清课文记叙顺序，讨论分段
1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？
（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2、按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
六、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第 2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第 5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）
七、作业
1、在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2、熟读课文第1段。
第二课时
〖教学目标〗
1、学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
2、体会文中比喻句的内容及作用。
3、了解文中关联词语的运用。
4、背诵课文第1段。
〖教学重点、难点〗
1、体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
2、背诵课文第1段。
〖教学过程〗
一、讲读第1段
1、默读，分层次，思考：
课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2、再读，思考：
作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3、细读、思考：
⑴ 作者是按什么顺序写这些景物的？
（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
⑵ 作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
（让学生边读边画出重点语句。）
⑶ 体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
4、默读、思考、朗读：
在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5、指导学生背诵第1段课文。
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
小结：
祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
二、讲读第2段
1、指名读第2段。
（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
2、阅读、思考：
写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
3、讲读第1层课文：
⑴ 作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？
（草原十分辽阔。）
从课文哪些语句看出草原十分辽阔？
（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）
“洒脱”是什么意思？
（不受拘束。课文指行动*，不受限制。）
⑵ “初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？
（十分静寂。）
⑶ 初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？
（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
⑷ 看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？
（说明有人了。）
⑸ 为什么有了河，草原的环境就有了变化？
（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）
4、讲读第2层：
⑴ 指名学生读第2层。
⑵ “疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
⑶ 作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）
⑷ 当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？
（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）
小结：
作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。
三、作业
1、背诵课文第1段。
2、练习课后作业第1、3题。
第三课时
〖教学目标〗
1、学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
2、体会课文结尾的含义。
3、有感情地朗读课文。
〖教学重点、难点〗
1、学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
2、体会课文结尾的含义。
〖教学过程〗
一、导入
课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。
二、讲读3、4、5自然段
1、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考：
⑴ 这三个自然段各写了什么内容？
⑵ 主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
2、读后讨论交流：
⑴ 主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激qing洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
⑵ 好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
⑶ 客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？
（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）
第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？
（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）
用在诗句结尾的作用是什么？
（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
⑷ 哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
三、总结全文
1、从全文看，前面两段主要是写什么？
后面三段主要是写什么？
（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）
2、这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？
小结：
这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质──热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
四、作业
1、找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
2、练习课后练习题第3题。
【板书设计】
草 原
初到草原──草原的景色动人
受到欢迎──由寂静变热闹
热情相见──气氛热烈
盛情款待──食品丰富，有歌有舞
愉快联欢──载歌载舞，不忍离别
第5篇：《草原》教学设计
《草原》这篇散文主要记叙了老舍第一次访问内蒙古陈巴尔虎右旗时的所见、所闻、所感。作者饱含深情地描绘了草原的风光，表现出各民族团结互助的深情厚谊。
【学情分析】
因为我们的学生正是生长在这美丽的巴尔虎大草原的所以他们更能体会老舍先生这篇文章中所描写的生动情景，更能感受充满诗意的草原风光和民族风情，重点在于通过阅读让学生体会作者对草原的热爱和民族团结的赞美之情。
【教学目标】
知识与能力：
1、学会要求掌握的18个生字及7个词语。达到会读、会写、会用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知诗的内容。
3、学会和同学有效地合作学习与培养合作能力。
过程与方法：
1、指导学生认真地朗读课文，在具体的语言环境中理解新词的含义并学会运用。
2、通过自主、合作学习完成导学案。
情感态度与价值观：体会作者对草原的热爱和民族团结的赞美之情，激发学生热爱故乡、热爱祖国，维护祖国大团结的民族情怀。
【教学重点】
1、学会要求掌握的18个生字及7个词语。达到会读、会写、会用。
2、体会作者对草原的`热爱和民族团结的赞美之情。
【教学难点】
体会作者对草原的热爱和民族团结的赞美之情，激发学生热爱故乡、热爱祖国，维护祖国大团结的民族情怀。
【第一课时教学目标】
1、学习要求掌握的18个生字，达到会读、会写、会用。
2、正确、通顺地朗读课文，初步感知课文内容。
【第一课时教学重点】
1、学会要求掌握的18个生字达到会读、会写、会用。
2、正确、通顺地朗读课文，初步感知课文内容。
【第一课时教学难点】
1、掌握丘、勾、尔、茫的结构及部首。
2、会写生字中难写的字，如：翠、裳、拨、蒙、摔、蹈等。
【教学方法】
“五步教学法”
【教学工具】
导学案、多媒体
【教学安排】
三课时
【教学过程】
让学生课前完成导学案的自主学习部分：
1、*大声地朗读课文，标出自然段的序号，画出要求掌握的生字。
茫 丘 绣 柔 勾 翠 叹 陈 尔
洒 隐 裳 飘 拨 寂 蒙 摔 蹈
2、给生字注音、组词、写出部首，并找出形近字组词。
3、学生在导学案上练写生字2遍；选词造句。
一、导课
1、提问导入：
刚才我们听得这些歌曲你们觉得怎么样？
都是歌唱什么的？
那我们正是生活在？
我们的家乡风特别？
我们的人民非常？
2、那这是我们对家乡的认识和了解，感受和体会，这节课我们跟着第五课作者老舍先生去感受一下，他首次拜访巴尔虎大草原时是何感受。（板书课题）
3、人物介绍：老舍，原名舒庆春，中国现代小说家、文学家、戏剧家。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
二、明确学习目标
1、学习要求掌握的18生字，达到会读、会写、会用。
2、正确、通顺地朗读课文，初步感知课文内容。
三、自主学习
1、*大声地朗读课文。
2、整理课前自学材料。
四、自学展示：
1、汇报展示自学生字情况。（每组派一位代表上黑板展写），其他同学在写字本上把生字练写两遍。
2、认读生字组词，齐读生字。
3、展示选词造句。
4、展示朗读能力。（指名读课文）
五、合作学习
通过本堂课的学习你有何感受？
六、师生交流：我们汇报（每组派代表），师补充。
七、巩固练习（学生完成训练单一上的题）
八、板书设计：标题
民族团结
【学习过程】
5、《草原》（第一课时导学案）
【学习目标】
1、学习要求掌握的18个生字，达到会读、会写、会用。
2、正确、通顺地朗读课文，初步感知课文内容。
【学习重点】
1、学会要求掌握的18个生字达到会读、会写、会用。
2、正确、通顺地朗读课文，初步感知课文内容。
【学习难点】
3、掌握丘、勾、尔、茫的结构及部首。
4、会写生字中难写的字，如：翠、裳、拨、蒙、摔、蹈等。
二、自主学习
1、*大声读课文，标出自然段的序号，画出要求掌握的生字。
茫丘绣柔勾翠叹陈尔
洒隐裳飘拨寂蒙摔蹈
2、给生字注意、组词、写出部首，并找出形近字组词。
注音
生字
文中组词
再组词
我发现
注音
生字
文中组词
再组词
我发现
3、练写生字2遍；选词造句。
三、自学展示：
1、汇报展示自学生字情况。（每组派一位代表上黑板展写），其他同学在写字本上把生字练写一遍。
2、认读生字组词，齐读生字。
3、展示选词造句。
4、朗读展示（指名读课文）
四、合作学习
通过本堂课的学习，你感受到了老舍先生怎样的体会？
五、师生交流：我们汇报（每组派代表），师补充。
六、巩固练习（学生完成训练单一上的题）
5、《草原》（训练单一）
1、看拼音写汉字。
róu cuì shang
温（ ）（ ）绿衣（ ）
jì měng shuāi
（ ）静（ ）古（ ）跤
2、给下列形近字注音组词。
隐（ ）蹈（ ）绣（ ）
稳（ ）稻（ ）锈（ ）
拔（ ）洒（ ）陈（ ）
拨（ ）酒（ ）阵（ ）
第6篇：《草原》教学设计
教学目标：
1.通过学生对课文第二部分的自读自悟，感受蒙古族人民的热情好客，体会兄弟民族之间的深情厚意。（重点）
2.感悟老舍先生这位文学大师的语言魅力，掌握修改作文的方法。（难点）
3.展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。（难点）
教学过程：
一、创设情景，重温“风光美”
1.播放《天堂》，师生对话：你知道这首歌是谁唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？为什么会起这样一个歌名？
2.复习背诵课文第一小节
二、自读自悟，感受“人情美”
1.揭示本课学习目标：老舍先生的这篇《草原》除了让我们领略了神奇秀美的草原风光，还写了什么？为什么这样写呢？这就是本课我们的学习任务。
2.出示自学要求：
①默读课文2—5小节，想想主要写什么？
②把你认为写得精彩的语句划出来，多读几遍，写上批注。
③遇到读不懂的地方也做上记号。
3.组织交流自学心得、质疑
4.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
①用自己的话说说这两句诗的意思。此时此刻你会想到哪些词语？
②有感情地朗读2—5小节，联系上文体会诗句情感。
③展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。题目字拟。
④写前辅导：我们可以写些什么？（时间、地点、人物、景色、话别、引用诗句）
⑤练笔
⑥用老舍先生修改文章的方法修改小练笔。
三、总结课文，整体把握
补充板书：（ xx）美
板书：
风光美
草原
人情美
第7篇：《草原》教学设计
《草原》教学设计
教学目标：
1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。
2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
3、有感情朗读课文。
教学准备：
有关草原的图片、资料;预习课文。
教学重、难点：
抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
教学过程：
一、直观导入、揭示课题
同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发学生感受。
二、初读课文，整体感受。
1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学生们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。
2、指导学生学习重点生字词。
3、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么?根据学生的回答梳理大意。
三、品读课文，体会美景
1、草原的景色到底美在哪里呢?你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。
2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引导学生抓重点词句交流自己的感受。
若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜……表示我的'愉快”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。
若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。
在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢?引导学生在继续感受中体会。
若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，……到处翠色迷人，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色迷人，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。
3、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。
4、想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢?播放有关草原的录像，引导学生感受草原的美景。
5、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢?引导学生读出作者的感受。
6、如果此时你是作者，你想说什么?做什么呢?请用简练的语言写出，并交流。
四、自主阅读，感受人美
1、如果说草原的美已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是怎样的热情好客呢?请同学们自读下文，想下文中每个自然段各写什么内容?再用准确的词语概括。引导学生练习给每段加小标题，理清作者的写作思路。
2、作者从哪几个方面写了草原人民热情好客呢?根据学生的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容。
3、你感受最深的是哪个方面?多读读，想想为什么自己感受深?
当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜。
通过重点语句“疾驰、襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来”等想象主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情纯朴。
当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想象主客相互握手时，会说些什么?体会蒙汉人民的深情厚谊。
当学生谈到热情款待时，可引导学生讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。
对于联欢话别一段的学习，可重点抓住最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生联系上下文谈谈自己的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、纯朴、热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友谊。并相机指导朗读。
五、指导写字、积累词句
1、仔细观察文中的生字，和同桌说说自己怎么记住这些字的。
2、在刚才的复习生字中，你觉得那些字比较难写呢?引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字。
3、《草原》一文，意境深远，语言优美，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌交流后，抄写在好词好句本上。
第8篇：《草原》教学设计
教学目的：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点：
熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程：
一、谈话导入
你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习
1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文，理清文章思路。
1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
板书：初见草原——迎客——待客——话别
2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？
3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
1、抄写词语
2、熟读课文，思考课后问题。
第9篇：《草原》教学设计
一、导课
1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太阳》，使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。
2、导言：今天，我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风光。感受蒙古同胞独特的民族风情。
二、整体感知
1、范读全文，说说草原给你留下什么印象？(辽阔、美丽、富有)
2、学生介绍陈巴尔虎旗的情况。
陈巴尔虎旗牧场，方圆几百里，那儿土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶莹，像蓝宝石镶在辽阔的大草原上，蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方……
三、初读，理清课文线索
1、默读。思考：课文都写了哪些地方？画出有关的语句。(初见草原→接近陈巴尔虎旗→蒙古包外→蒙古包内→蒙古包外)
2、分组读议各段内容，概括五段段意(可以小标题形式)。
(1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5) 联欢话别。
四、导读第一自然段
1、草原上是一幅什么样的美景？*读，画出景色美的语句(天空、空气、天底下、小丘、羊群……)
出示投影：这是( )的草原。_______________
(括号中填自己的感想，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。)
学生a：这是(美丽)的草原。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
教师：什么是“翠色欲流”？说明什么？
学生b：这是(碧绿)的草原。四面都是小丘，平地是绿的，上丘也是绿的。
学生c：这是(广阔)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
学生d：这是(令人欣慰)的草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
学习e：这是(令人惊叹)的草原。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
2、出示投影
(1)空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比较说明“清鲜、明朗的景色是什么样？练习朗读。
学生a：草原的天空不仅晴朗，而且明亮。
学习b：草原的空气不仅新鲜，而且没有杂质，十分洁净。
学生c：草原的天空和空气都很纯净，没有污染，感觉是一种纯粹的美，令人心旷神怡。
(2)比较两句有什么不同？
空气清鲜，天空明朗。
空气那么清鲜，天空是那么明朗。
3、想象感受
老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲”，同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢？
4、感情朗读第一段。加上自己的感受，读得轻松愉快！
5、指导背诵。
1)(齐)这次，我看到了草原。(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四面都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境界(生)……(师)在这种境界里(生)……
2)想想按什么顺序背？记住那些关键词帮助记忆？
3)试背。
五、探讨学习第2－5自然段
1、默读，小组讨论。
出示：这是()的草原人。 ______________________________
2、学生自学、汇报
学生a：这是(热情)的草原人。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，好像一条彩虹向我们飞来。这是主人来到几十里外欢迎远客。
学生b：以上的句子也说明这是(美丽)的草原人。
学生c：这是(能歌善舞)的草原人。
学生d：这是(多才多艺)的草原人。
学生f：这是(好客)的草原人。
学生分别用文中的句子加以说明并朗读。
3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点什么?
出示：看到()的草原。看到()的草原人。
我们真想___________________________
学生a：看到(翠色欲流)的草原。 看到(襟飘带舞)的草原人。
我们真想个把这幅美景画下来。
学习b：……… 学生c：………………
4、拓展
出示：假如我是( )，我会说：“___________________。”
学生a：假如我是(蒙古人)，我会说：“…………”
学生b：假如我是(一名游人)，我会说：“…………”
学生c：假如我是(一名摄影师)，我会说：“…………”
学生d：假如我是(一朵草原上的小花)，我会说：“…………”
六、解读诗句，提示主题“民族团结”
1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。太阳已经偏西了，他们谁也不肯走，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
2、你理解这句话的意思吗？
蒙古族和汉族人民间的情谊很深，怎么忍心马上就分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳里相互倾诉惜别之情。
3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。
4、同学们想想，假如我们和老舍爷爷一起又来到*，受到藏族同胞的热情接待，我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感叹？(藏汉情深何忍别，青藏高原话斜阳………)
5、再读诗句，并朗读“大家的语言不同，心可是一样……总的意思是民族团结互助。”
七、作业
《草原》一课是一篇文质兼美的散文。老舍爷爷用清新的笔触，不仅描绘了大自然美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客、蒙汉情深的人情美。老师认为这篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，还有语言美！请同学们将文中的优美句子找出来品读、摘抄，这可是老舍爷爷送给你们的又一美餐哪，愿意做美食家吗？
附：阅读材料
我国沙漠约有63.7万平方千米，分布于东经75°—125°、北纬35°～50°之间。
塔克拉玛干沙漠位于我国*的天山、昆仑山、阿尔金山和帕米尔高原之间，面积约33.76万平方千米，是我国策一大沙漠。塔克拉玛干沙漠的主要自然特征是：流动沙丘占绝对优势，为世界上第二大流动沙漠；沙丘高大，形态复杂；风沙危害严重；水资源较其他沙漠地区丰富。
古尔班通古特沙漠位于准噶尔盆地中部，面积约5万平方千米，是我国第二大沙漠。它由4片沙漠组成：西部为索布古尔布格莱沙漠；中部为德左索腾艾里松沙漠，分布在三个泉子干谷以南；东部为霍景涅里辛沙漠；在三个泉子干谷以北，称阔布北一阿克库姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整个沙漠面积的97％，是我国最大的固定、半固定沙漠，植物资源相对丰富。
巴丹吉林沙漠位于合黎山、龙首山以北，弱水(黑河下游)东岸古鲁乃湖以东，雅布赖山以西，拐子湖以南，面积4.4万平方千米，为我国第三大沙漠(有的文献称第二大)，也是一个以流动沙丘为主的沙漠。巴丹吉林沙漠与我国其他沙漠的显著不同之处在于，在高大沙山之间的低地分布有许多内陆小湖泊(海子)，总数达144个之多。
腾格里沙漠位于阿拉善高原东南部，介于贺兰山与雅布赖山之间，面积3.67万平方千米，为我国第四大沙漠。过去人们认为这里是一片茫茫的流沙，好似渺无边际的天空一样，“天”在蒙语里读作“腾格里”，因此它被称为腾格里沙漠。其实，它无论在面积，还是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠逊色。
此外，毛乌素沙漠(意即“不好的水”)、科尔沁沙地、小腾格里沙地、库姆塔格沙漠、乌兰布和沙漠、柴达木盆地沙漠、库布齐沙漠、呼伦贝尔沙地、乌珠穆沁沙地等也都是我国的著名沙漠。