《燕子》教学设计总共3篇

时间:2024-04-18 11:47:26 投诉 下载本文

《燕子》教学设计总共3篇

第1篇:《燕子》教学设计

教学目标

1、学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。

2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文的主要内容。

教学重点

学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。

教学难点

生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。

教学准备

生字新词卡片。

教学流程

一、听歌曲,导入新课

1、播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀?

2、是呀,小燕子一直以来都是我们的好朋友,我们喜欢它,歌唱它。今天我们再去学习一篇关于小燕子的文章。

3、齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗?(引导生对课题质疑,如:小燕子为什么快乐?它有多快乐?)

4、这些问题的答案藏在哪里?就让我们一起走进课文吧。

二、初读感知,认识生字

1、*读课文,要求读准字音,读通顺句子,读完后把生字新词多读几遍。

2、出示生字词,展示你读得最好的,其他孩子觉得他读得准确就跟他读,读得不够好就教他读一读。

3、强调重点要读好的生字:“敏”“瞬”“盐”是前鼻音;“漾”是后鼻音;“瞬”“啁”是翘舌音,“醋”是平舌音;“掠”是边音;“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。

4、齐读生字词语。

5、师:刚刚自己去读了课文,你哪一段读得最正确、流利?展示读给大家看看。(生读课文,相机纠正字音)

6、再次去读课文,说一说你读懂了什么?

7、师小结:这篇课文描绘了美丽的春景,着重描绘了春天的使者——小燕子,它快乐地用自己的辛劳打扮春天、保护春天,表达了作者对小燕子的喜爱之情。

三、书写生字

1、*认读本课的8个生字,读准字音并记一记。

2、开火车检查生字读音。

3、师:在这些生字当中,你觉得哪个生字不太好记?提出让我们大家来记一记。(重点记一记“捷”“瞬”“漾”。)

4、师:你能给生字组词吗?开火车组词,合适的词语练习造句。

5、师:接下来我们就要写字了,在写之前,你要提醒大家注意哪些地方?(强调“捷”右边的笔顺;“瞬”右边分开来书写记忆;“漾”的右边分为上下两部分,没有连在一起。)

6、在课堂书写本上练习书写,师巡视指导。

第2篇:《燕子》教学反思_教学反思

在学习课文三、四两个小节时,我主要通过学生对段落中几个用得极为精妙的字词的品读,让他们不仅享受了精到的文字的魅力,也让他们品悟到,用词的准确,就能使文章的语言鲜活起来。

这一目的的达成,我是通过类似于这样的问题来完成的,“作者眼里的燕子是那样的活泼机灵,我们再一起来看看,作者是怎样通过描写燕子飞行时的情景把这特点写出来的。”而后请学生圈圈画画,感受燕子飞行时的特点。

学生的品读真不可小觑,他们能从“掠过”“‘唧’的一声”“沾”等感受燕子飞行时快而轻巧,十分机灵。他们甚至还试着换成另外的词,进行着对比。相信,长此以往地这样做,在反复的品读与比较中,学生对文字的敏感度就会越来越高。

第3篇:《燕子》优秀课程教学设计

《燕子》优秀课程教学设计

教学内容:

本课教材通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

教学目标

1、理解课文第一、三自然段,通过感受燕子的外形和飞行时的美,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

2、学习按一定顺序抓住事物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点:

1、理解课文内容,了解燕子外形,学习按一定顺序抓住事物的特点的观察方法。

2、通过学习描写燕子活动的情况,体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教学准备:放大的插图 一张燕子的剪纸

教学课时:第二课时

教学设计:

一、谈话导入

1、同学们,春天来了,有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生“燕”的写法。)今天我们一起学习《燕子》这篇课文。

2、你们见过燕子吗?我们来看看著名作家郑振铎笔下的燕子是什么样的。打开书,指名读全文,随时纠正读错的。

二、学习第一自然段

1、读了一遍课文,郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象?说得具体一点,那些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答,再读一遍课文,体会体会。(让学生对燕子的外形有一个初步的认识,从整体感知燕子的外形美。)

2、这篇文章写得的确很美,下面仔细读读第一自然段,说说你脑子中浮现出来的燕子是什么样的。学生*读,指名读。板书:羽毛 翅膀 尾巴

3、你觉得燕子长得怎么样?从哪些词语可以看出来,把有关词语划下来。理解“俊俏”。板书:外形美指导朗读:同学们已经看出来了,从“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”写出了小燕子外形的美。所以语调柔和一些声音轻些。(示范)

4、你们能不能把郑振铎写的燕子画下来?请一个同学朗读第一自然段,咱们一起画,不过读的时候要慢一些。

(指名朗读,师生作画,教师在黑板上板画。)同位的同学互相介绍一下自己画的燕子。

5、指名到前面来,将老师画的燕子介绍一下。(让学生指着板画说明画意,进行说话训练。)

6、你说的比老师画的好,大家注意没有,作者怎么没有写眼睛、嘴?是疏忽了吗?三年级学过一篇课文——《翠鸟》,那一课没写翠鸟的尾巴,记得吗?是不是也是作者疏忽了?

7、学生讨论后,指名回答。

教师小结:作者没有写燕子的眼睛、嘴和《翠鸟》没写尾巴一样,不是疏忽,而是作者描景状物,一定要抓住事物的特点来写。

8、这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑”成了?

三、学习第三自然段

1、燕子不但外形美,飞行时也很美。板书:飞行美我们先看正在飞行的燕子。(出示插图)图上画了有在高处飞的`,也有在低处飞的燕子,我可以按什么顺序观察呢?(由上到下)高处的燕子怎么飞?低处的燕子怎么飞呢?

2、文中是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。学生*读第三自然段,体会燕子飞行时的特点。(轻,快)

3、从哪句话中看出燕子飞得很快、很轻?(“燕子斜着身子从天空掠过,唧的一声已经由这边的稻田飞到那边的高柳之下。”)板书:斜 掠过 唧。

小结:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”,“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了燕子飞行的优美姿态。

4、还有哪些词可以看出燕子飞得又轻又快?

(1)理解“掠过”。(轻轻地擦过)教师演示“掠”的动作:将燕子的剪纸在放大的插图上很快地飞过去了。

(2)你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。(燕子飞得轻快)还有哪些词表示飞得快?(疾飞、一刹那、一瞬间……)谁能根据书上所描写的内容,联系你平时看到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?注意用上上面的词语。

(3)“唧”是燕子的叫声,只短短的一声,燕子便从这边的稻田飞到那边的高柳之下,飞得快极了。

(4)“还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈荡漾开去”。燕子用尾翼或翼尖“沾”水也可以看出燕子飞得很轻快。板书:粘

5、“小圆晕”是什么?(小圆圈,燕子点水是荡起的一圈圈波浪。)作者为什么不说小圆圈,而说“小圆晕”?“晕”是什么意思?通过理解。(晕就是指日光或月光透过云层折射下来的七彩圈)小结;你们见过日晕或月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈圈波纹就像日晕、月晕,不但作者笔下的燕子美,连这小圆圈也是美的!

6、再读一读这一句,领略一下其中的美。“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地。(指名读,老师范读,齐读)

7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉燕子飞行轻快、姿态优美。

8、燕子飞得这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?( )的小燕子 (伶俐可爱、活泼机灵、聪明……)

四、有感情地朗读第一、三自然段,结合板书背诵课文。