小学生写景作文 1
“呱~呱~呱~”这一阵声音从哪里传来？原来是我家池塘里小青蛙正在开音乐会。
夏天已经到了，池塘里可热闹了！你们看那一只只小蜻蜓在荷叶上，荷叶仿佛一个飞机场，小蜻蜓仿佛一架飞机在那停留。平时小池塘里可安静了，突然有几条小鱼伸出自己的大脑袋，它们躲在荷叶的下面，这时水中荡起了一圈圈的波纹。在夜晚，那可就热闹了！几十只萤火虫点亮了这个“舞台”。小青蛙们唱着歌，树上的知了给它们伴奏，它们就这样玩到深夜，才各自回家睡觉去了。
河塘里到处是美丽的景色。荷花有时张开，仿佛一个调皮的小女孩儿；有时还没开放，像一个害羞的小姑娘；有时半开半合，像一位婷婷玉立的小姑娘，只是伸出个脑袋。荷花身边的那片荷叶，为荷花撑起了一把小伞。荷叶绿油油的，摸起来可光滑了。那几颗珍珠似的是什么？是露珠，它们可漂亮了！在太阳下闪闪发光，它们也是调皮的孩子，时而在一片荷叶上玩滑滑梯，时而相聚在一起说话、做游戏，时而躺在荷叶上看着天空。突然一阵风吹过来，细小的露珠滚来滚去，荷花随风飘荡，翩翩起舞。我突然感觉荷花仿佛一位公主，荷叶就是它的白马王子。
我喜欢这片池塘，它们都是我童年的回忆。
小学生写景作文 2
雨，是基本上每个月都会有的。雨，根据大小可以分为：暴雨，细雨，毛毛雨。雨，每个季节都会有，可以分为：春雨，夏雨，秋雨，冬雨。我们今天就来说说四季的雨。
春雨，即春天的雨。它淅淅沥沥地落下，细小而又繁多，一下就是好几天。春雨可以帮助庄稼快速生长，对于农民伯伯们来说，春雨就是一场及时的雨，是他们的好帮手！
夏雨，即夏天的雨。它飞快的掠过地面，豆大的水滴，飞快的落下。在天空中滑下出了一串串美丽的印记，在偌大的天空中形成一个巨大而又美丽的水帘。夏雨来之前没有任何的预兆，说下就下。帮助大地带走了一丝炎热，帮助滋润干涸的土地。
秋雨，即秋天的雨。他与春雨一样的淅淅沥沥，但不是一下就是好几天。秋雨把已经成熟了的果实上的灰尘洗净，让果实变得更诱人，更美丽！
冬雨，即冬天的雨。冬天天气寒冷，冬雨经过寒冷的云层落下来就变成了雪花。冬雨，可以冻死害虫，保护庄稼地。来年春天，当冰雪融化的时候。冰雪融水也可以滋润土地，让农民伯伯少些辛劳。
四季的雨，都各具特色！无论是春雨还是夏雨或是秋雨和冬雨都是我们人类的好帮手，帮助我们人类解决一些我们根本就办不到的事情！
小学生写景作文 3
我爱傍晚，我爱傍晚的月夜，也爱傍晚的星天。每次回老家，在楼顶上玩耍时，我最爱看天上密密麻麻的星星。
在老家，我看到的是一个寂静无比的夜空，下面是地面，上面，则是星天。夜幕降临，黑夜给大地蒙上了一层黑色面纱。夜空中那眨着眼睛的星星，它们出来了！一颗、两颗、三颗……星星，你们为什么这么闪亮呢？星星沉默不答。晚间的微风轻轻地吹拂着树叶，抚摸着我的脸庞像一位慈祥的母亲，抚摸着沉睡的孩子。
永远那么明亮的星星。北斗星、织女星、牛郎星……星星诉说着一个一个美丽的故事；水瓶座、金牛座、射手座……星星记录着一个一个灿烂的传奇。
天空中的星星越来越多，有时候看得我也迷糊了，就想给它们都排个号。可是，星星要怎么排呢？它们对我来说都非常重要！就在一个晚上，我正对着天空为这事头疼，突然天上出现了一轮圆月，这轮圆月穿着漂亮的黄色纱裙。
我走下楼顶，在小巷子里走着，走着，再次抬头仰望着星空，我发现，那密密麻麻的星星也在走着，走着……
小学写景作文 4
我心中的仙林是个繁华美丽的地方，它位于南京的东郊仙林大学城内，这里山水风华，高楼林立，车水马龙拥有全国十几万学子来此求学。
春天，仙林的景色很美丽，九乡河边的一排排柳树垂断了腰，一群百灵鸟飞过来站在树头上“叽叽喳喳”得唱歌。抬头仰望瓦蓝瓦蓝的天空飘动着一朵朵白云，千姿百态。有的像一群小羊，有的像一只花蝴蝶，有的像一头奶牛。我来到仙鹤山，满山的野花遍地开放。站在山上往下面眺望，仙林的景色格外雄伟壮观。远处的道路上车水马龙，一座座高楼平地而起，大街上人来人往，一片繁华。
夏天，南师大的河里开满了荷花，荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣，有的.全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵看起来饱胀的马上要破裂似的。
秋天，是个丰收的季节，农场里的果实成熟了，有紫红色的石榴、红通通的柿子、酸溜溜的苹果。满山的红叶火红火红，远远的看去就像一团团燃烧的烈火，真让人流连忘返，心旷神怡。天边一群大雁往南飞去，不停的叫唤着似乎在和我打招呼。冬天，一场大雪过后，山川、河流、树木、房屋，全都笼罩了一层厚厚的冰雪，万里*，变成了粉妆玉砌的世界。只有寒梅不怕冬雪，含苞欲放，金黄色的花瓣清清飘香，寒梅不怕冬雪的精神难道不值得我们去学习吗？
我心中的仙林景色真是美不胜美呀！
小学写景作文 5
春姑娘无声无息地来了我们身边，用它的魔枚一指，这时冰破裂开来。他走到哪里，地上的小草就绿了，柳树、杨树、桦树……都冒出了嫩绿的小芽芽。
春姑娘走到郊外，一些不知名的野花竞相开放;走到田野的*，麦苗儿更青了，油菜花也开了。春姑娘用她的魔枚一指，天空下起了毛毛的细雨，农民伯伯开心地说“春雨贵如油，今年又是好收成!”
春姑娘走到公园，桃花粉了，杏花白了，满树的梨花也赶来了。春姑娘兴冲冲地跑过来了。花朵们让春姑娘评评谁最美，春姑娘笑了：“你们都很美啊!”
啊!春天!你是多么大公无私，不求回报!你是一个播种的季节，一个充满希望的季节。
9.小学生优秀写景作文 6
我喜欢一望无际的大海，喜欢峰峦雄伟的高山，更热爱独特的田园风光。
乡村人家总爱在门前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜。
春天，小草偷偷的从土壤中钻出来，嫩绿嫩绿的。田野里，放眼望去，成片成片满是青草。幼芽在柳枝张发了芽，花儿在田野开放了。最有意思的是，站在山坡上一眼望去，一片金黄的菜地里长出来了金子。仔细一看，还有几个孩子正在捉才采蜜的黄蝴蝶，正准备扑上去忽然蝴蝶飞到菜花从去了，一下子就没了踪影，正所谓“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”
夏天，火辣辣的太阳烤着大地。但孩子们似乎都没感到，一个个扎进水塘里嬉戏、玩耍。他们一会儿打水仗，一会儿捉鱼，可爱极了。玩累了，喊渴了不知谁一声招呼，大家光着脚板，一窝蜂的跑到西瓜地了摘西瓜解渴真是太好不过了。大家你一半我一半坐在地里吃西瓜。
秋天，是一个丰收的季节。谷子黄了，高粱红了，与玉米托着长须，像红缨枪的红缨一样。一队整齐的的大雁排成人字形，飞过淡淡的云层。
冬天，北风不停得吹，就像镶上了刀片一样刮得人脸生疼，但是农民伯伯们仍然没有休息，正在种菜，让人们跟你国家感到农民的辛苦。
乡村，田园，农家风光，这一切构成了一道独特迷人的风景线。
小学生写景作文 7
雨淅淅沥沥地下着，滋润着大地，浇灌着树木，在这乡村三月，雨永远不会被人们所讨厌的，也不会被人们所厌恶，雾似有似无地飘散着，为这朦胧地场景增添了一种神秘感。这时，从茅草屋走出来一位妇人，她穿着绿色长袖衬衫，红色大长裙，带着一个蓝色的头巾，妇人快速地走到了田边，充满欣喜地望着绿油油的叶子和小苗，这三月乡村的雨，令农民们喜悦。
雨还是淅淅沥沥地下着，感觉可不一样，天空黑漆漆的，还不时有闪电划破天空，雷爷爷“轰隆隆”地打着鼾，雨姐姐好似格外伤心，天空偶尔降下答滴答滴的“泪珠”，眨眼间，这早已经不是淅淅沥沥的雨，而是倾盆大雨了，这就是城市的雨，谈不上被人厌恶，可是跟乡村三月的雨却是截然不同的'两个样子。
我静静地望着窗外，此时已经是深夜，小星星却看不见了踪影，雨淅沥哗啦地往下落，打湿了窗台，浸湿了衣裳，回想起那乡村的雨，城市的雨，那这又算什么雨呢?——雨断断续续地倾斜着往下落，空气很是凉爽，没有一丝雾飘在空中，这让我想起了孟浩然的《春晓》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。是啊!依稀记得昨夜听到了风和雨的声音，可是花究竟落了多少呢
不知不觉，雨停了。
【小学生写景作文】
小学生写景作文 8
清晨的雷雨
这场清晨的雷雨下的很急！天空滑过一道闪电，紧之后是震耳欲聋的雷声传来，轰隆隆我从睡梦中惊醒，就无法再入睡了。
拉开窗帘一看!外面的景色不由得令我吃了一惊，天黄黄的'，地黄黄的世间万物都好像凝固在了这可怕的瞬息里除了那越来越大的雨。
真是的，大礼拜六不让人睡安稳!我一边伸了懒腰，一边责备着老天爷。照例，我每一天早上起来都喝一杯水的，可刚走到厨房，我就感觉到有些异样，好奇心指使着我：要往楼下看一看。我地神哪!路边支撑站牌的柱子早已被水没过，人们都挽起裤腿，露出孤单又白嫩的腿与狰狞的雨水搏斗，在积水中行驶的车辆已经排成一排等着信号，当绿灯出现时，司机们如同约好了似的，一齐踩下油门儿，车轮伴着早已成河的雨水，打出了一个又一个精彩的水花儿。爽!昔日的交通指挥台与斑马线，不明白他们都跑哪儿去了!可我看到了这样的一幕，一个梳着水辫子的小女孩双手拎着鞋，光着脚丫去过马路。路上的水贱了她一身，这无疑是给她增添了几份俏皮。
雷声一阵一阵地传来，可是越来越小，越来越小了。最终天大亮的时候，雷声最终停了，这场清晨的雷雨也停了。
小学写景作文 9
夏天的夜晚，蓝幽幽的水里，月亮笑弯了腰，眨着明亮的眼睛。夏天的星星就像调皮的孩子一般逗人喜爱，这些调皮的星星镶嵌在天幕下，闪闪发光。
星星们用好奇的目光瞅着大地，仿佛在想，如果我们到大地上会是怎样呢?星星们都在追问，云姐姐围绕着可爱的星星们唱到：在天空多好呀!为什么要到大地呢?星星们听了，觉得也有道理，便在天空玩耍起来，有的跳舞、唱歌，热闹极了。可过了一会，空中安静极了，这是为什么呢?原来，星星玩累了，月亮妈妈唱着美妙的歌曲，哄星星睡觉，星星们做着它们的美梦，就这样，星星们睡着啦!
那你们喜欢这个夏夜吗?喜欢这些可爱的星星吗?你们一定喜欢，因为星星们都在那做它们的美梦呢!
小学写景作文范文 10
一、是否具有优质的作文起步教学，是儿童稚嫩、敏感、 纤弱心河里能否激起喜爱作文浪花的关键 在小学语文教学中，二三年级是起步作文的关键阶段。大部分农村小学，由于师资质量上的问题，不少教师对学生造句的辅导，不是通俗地解释某词的意思，在学生真正理解之后，再启发学生的思维，进行多角度训练，达到比较熟练运用的目的，而是在学生一知半解之时，就举出少得可怜的例句，替刚刚启动思维的学生套上一个箍，把知识局限在一个小圈圈内。当着根据一定的意思缀段或缀文时，教师所举例句上有的，学生有可能熟练运用，很快成段成文。而例句上无，缀段或缀文中所需要的，学生就会彷徨而不知所措。如无反复，就会加重一部分学生的心理负担，感到“作文”难，从作文起步阶段就开始产生逆反心理。正如前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“如果儿童感到学习困难，如果别人都能够接受的东西他不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。儿童正是在这个年龄期——从一岁到七、八岁，变得头脑迟钝的。”因此，起步作文这一步抓不好，对学生以后的作文学习会产生十分严重的后果。 二、丰富多彩的作文教学，是激发学生作文情趣的源泉， 而生硬平淡的作文教学，则是阻碍学生作文进步的丘陵 随着年龄的增长，学生心理发展的特点也在逐步变化。尤其是初中学生，学习兴趣开始分化，而且兴趣广泛又不稳定。他们表现出有时特别喜爱作文学科，或者某种与写作有关的活动，有时又特别喜爱另一门学科或另外一些活动。我们常常可以看到一些学生数理化成绩冒尖，但语文成绩不佳，尤其是作文水平低劣，这就严重影响了学生整体知识结构的全面性和合理性。 那么，初中学生学习兴趣的分化，除了心理发展的特点逐步变化的原因外，还有哪些原因呢？实践告诉我们，教师业务素质的强弱、教学是否生动有趣、组织教学的新颖程度等是一个重要的原因。 因此，在这个阶段，初中语文教师对于作文辅导的责任更为重大。其一，应采用多侧面的训练，拓宽学生学习写作的内涵，例如在记叙文训练中，可以分出写人训练、记事训练、写景训练、状物训练等。在写人训练中可以分出写人片断训练——肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写、细节描写；写人完篇训练——用综合方法写人、通过具体事件写人、把题材归类后从几个不同方面写人、用侧面描写的方法写人、用对比方法写人等。在记事训练中也可以分出记事片断训练——场面描写、事件片断描写；记事完篇训练——单一事件描写、复杂事件描写等。在写景训练中又可以分出写景片断训练——抓住景物特征写环境的一角、按观察的方位或层次描写全景、固定观察点与景物的变化、移动观察点按移动的空间顺序写景、即景抒情与情景交融等；写景完篇训练——实景描写、虚景描写等。在状物训练中又可以进行静物的描写训练、动物的描写训练和借物抒情的训练。多侧面训练，可以避免写作教学过程的枯燥和空泛，使教学内容充实全面，使学生学来有其味难尽的感觉。其二、采用生动新颖的教学方法，使学生在快乐中，提高写作水平。诸如到野外春游，当场进行写景训练；课内进行限时口头作文比赛；教师引导。学生当堂进行作文构思或评讲辩论；布置对一个老师进行肖像描写；布置记当天的某一堂课；布置观察当天的哪一件事，并进行描写；布置学生间相互进行肖像、个性、表现的描述；指定学校或野外的专一景物，要求即景抒情；指定教学生进行有意义的对话，其他学生当场进行描写；布置对专一动物进行观察描写等。笔者曾运用以上这些活动形式对学生进行写作训练，常常达到妙趣横生、寓教于乐而乐不可支的境地。学生学习写作的兴趣，因此而长盛不衰。 三、在学生生活实际的园地里，充分利用教材，强化课外 阅读，以培养想象力为助动力，才有可能获取作文教学的累累 硕果 学生感到苦恼的是作文，教师感到苦恼的是作文教学。作文是学生思想、生活、思维、语言的综合反映。为什么有些学生对作文畏之如虎？关键在教师身上。首先，作文教学必须局限在学生生活实际的园地里，要写学生所熟悉且有较深理解的东西。这样，学生作文才不会味同嚼蜡，无物可写。吕叔湘曾说过，命题作文是作文教学中的一个重要的方法。但这个命题又决定着学生写作的成功程度。题目出得不好，主要表现在脱离学生生活实际，学生在无物可写时，只好抄书抄报。写作文无非是让学生把脑子里的东西组织起来，表达出来，如果出题强人所难，学生就会勉为其难。因此，写作教学中必须非常注意体察学生的生活，对他们所真正熟悉或者生活中肯定会出现的东西了如指掌，这样，才能掌握写作教学的主动权。 其次，充分利用教材本身的美感和吸引力，并通过强化课外阅读，来培养、提高学生的写作自觉性。众所周知，一般的说来，教材就是范文，顾名思义，范文即典范之文。而不少教师在教学中对时代背景、中心思想、段落大意总是津津乐道，分析来、分析去，学生最后仍然无动于衷，或者毫无收获，而在如何利用教材，引导学生写作，提高学生的写作能力等方面，则考虑甚少。另外，有的教师仅仅满足于课上对课文的教学，对学生的课外阅读不提倡、不组织，原因是怕影响课堂学习，这些同志把课外阅读与课堂语文、写作教学的关系对立起来了，忘记了教材学习、课外阅读是写作学习的宝贵源泉。我们难以想象，一个不爱读书的学生能够写出高质量的作文。 第三、以培养想象力作为助动力，是提高学生写作水平的重要方面。我们经常发现，不少学生的作文干巴巴，枯燥乏味，这正是缺乏想象力的表现。想象力是人类思维活动中的一个重要特点。黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象力，就不可能有发明创造；没有想象力，就不可能有艺术；同样，没有想象力，学生的作文水平也不可能有大的提高。那么，怎样培养学生的想象力呢？因为发展想象力的基础是观察，所以教师应首先教育学生学会观察，努力培养自己的观察力，热爱生活，热爱社会，留心周围的事物，处处做有心人，生活积累得多了，想象力就会逐渐丰富起来。其次，要明确，什么事情，都要亲自经历是做不到的，也是不必要的。要求写强盗的人先去做强盗，写特务的人先去叛国出卖情报，这是愚蠢和离奇的，也是做不到的。小学写景作文范文 11
关键词：小学语文；作文教学；知识树；应用作用 作文教学一直都是小学语文教学中效率最低、效果最差的教学内容，不管教师手把手教学生如何写作文，还是以“解放学生”的思想来为小学生提供充足的习作*，小学生的习作能力都没有明显的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小学生没有建立稳固的、灵活的、可迁移的习作知识结构，也没有掌握良好的习作技巧与习作知识。如果教师可利用“知识树”来组织作文教学，那么自然而然便可增加小学生的字、词、句、段落、篇章的储蓄量，学生也可在知识积累中了解篇章结构、语言句式等语文知识的应用方式，自主尝试在本人作文中展开实际应用，从而自然而然地形成良好的习作能力。 一、帮助学习建立宏观知识结构 许多教师在作文教学中都有这样一个感受：同一种习作技巧，不管教师强调多少遍，小学生依然会在相同的问题中出错，而大量重复性的习作问题则会逐渐消磨掉小学生的习作自信，导致小学语文作文教学长期处于低效的循环状态。造成这一问题的主要原因便是小学生所形成的知识和结构是碎片化的、不完整的，所以无法形成知识迁移能力。对此，教师应充分利用知识树来帮助学生建立完整的习作知识结构，为学生灵活迁移习作知识做好准备。比如，在“写一处自然景观”作文教学中，笔者便以“知识树”的方式来总结了写景作文的习作要求。在本课教学中，笔者绘制了一棵知识树，在树干中写下“写景作文技巧指导”，然后以六个枝干来标注了写景作文的六个习作技巧，即观察为基础、善抓景物特征、确定习作顺序、做到动静结合、抒发真情实感、善用优美语句。在每一个枝干下，笔者也会细化每一项内容的具体内容，比如在“确定习作顺序”中，笔者还以“小枝干”介绍了写景文章常见的空间方位顺序、时间顺序、地点顺序这三种写景顺序，并用具体实例展示了每一种习作顺序的习作效果；在“善用优美语句”中，笔者也介绍了拟人、比喻、类比、排比等修辞手法，以例句来让学生感受每一种修辞手法的习作效果。 二、提高学生语文习作能力 小学生目前在作文中所存在的内容空洞无物、语序颠倒混乱、错别字与语病较多、缺乏真情实感等问题都是小学生语文习作能力低下的具体表现，这些问题也直接导致我国小学生的书面表达能力比较低下。然而，“知识树”是提升小学生语文习作能力的关键所在，因为它能够让小学生灵活调动与使用自己在课堂上所学到的各个习作知识，每当教师布置一项习作任务，他们便可回忆相关知识的“知识树”，利用“知识树”的各项内容展开有效习作，写出有血有肉有感情的作文。比如，在“写观察日记”一课中，笔者便以“知识树”的方式来总结了观察日记的三个习作技巧，即观察要抓特点、重点；观察要有顺序，可以从上而下、从内而外，也可以从中心到四周；观察既要有整体，也要有细节。在以“知识树”强调了观察日记的观察要点与习作要点之后，小学生便可随机选择观察对象，可以是一只小动物，也可以是校园环境，还可以观察一个人。在观察中，小学生将会自然而然地思考观察对象的特点，从整体、细节两个层面来保证观察的全面性，并且会及时记录自己的观察顺序。在做好前期准备之后，小学生便要学习日记的习作格式，在日记中记录自己的观察过程。以“知识树”来组织习作指导，可有效减少小学生习作学习的盲目性，能够有效提升小学生的学习效率与习作能力。 三、激发小学生的习作兴趣 长期的失败经历是导致小学生厌烦写作文最重要的学习情感因素。若教师可以“知识树”来提高小学生的习作能力，使小学生明确看到自己的进步与成功，那么便可有效改善小学生被动、消极的学习态度，使其重新对习作学习产生兴趣，并在此过程中建立自信，使小学生始终保持积极、进取的学习状态，逐渐爱上语文习作。自从笔者以“知识树”来组织作文习作教学之后，笔者发现越来越多的小学生都重新燃起了习作热情。比如，在“写童话”教学中，许多小学生虽然很喜欢读童话故事，但是说到写，却显得一筹莫展。为了让小学生了解如何写童话，笔者以“知识树”的方式分析了童话故事的文本结构、习作要点、习作技巧等多个内容，然后鼓励小学生自主尝试创作童话故事。在“知识树”的引导下，小学生全面了解了写童话的具体内容，十分有信心地展开了语文习作。许多学生表示，他们本来对童话故事的习作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知识树”让他们知道了童话故事包括什么、如何写童话故事、怎样写出来的童话故事更吸引人等等，使他们有一种“拨开云雾见青天”的恍然大悟之感。 总而言之，有多项研究证明“知识树”是符合儿童认知特征与学习思维方式的。将其应用于小学语文习作教学之中，能够提高小学语文习作教学的针对性与目的性，是提升小学生语文习作素养的重要方式。对此，教师应全面分析应用“知识树”的要点与条件，以“知识树”来促进小学语文习作教学的全面改革。 参考文献： ［1］王庆欣．小学语文教学应帮助学生建立“知识树”［J］．辽宁教育，2015（11）：73－76．小学生写景作文 12
雨，说来就来。
望着窗外，上课的心早已被着淅淅沥沥的雨声勾走，仿佛一切都被隔在了门外，给人以宁静，也安抚了我烦躁的心灵。一滴滴雨珠打在小草上，垂着，显得十分无力。微风吹过，豆大的雨滴又掉到地上，消失不见。小草在风中摇曳，放眼望去，高大的建筑物层层叠叠，那一座座连绵起伏的小山丘更是若隐若现。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”我的脑中不自觉的想到。树上的叶子，在风的鼓舞下，离开了大树的怀抱。上课的老师也停下了话语，和我们一起欣赏起这绵绵细雨来，雨点落下，散落各处，他们伴随着风，开启了一段新的旅程。
雨，越下越大。
终于盼到了下课，同学们三五一成群的打着伞往家走，我蹲下身，一只只小小的蚂蚁，迈着轻快有力的步子，搬往更高的家。
渐渐的，雨越来越小。水池里的波纹也少了，我匆匆回了家。好久没有这么安静了，从雨中偷走的这段时间里，让我从繁忙的学业中松了口气，雨后的空气中明显多了几根清凉。闭上眼睛，一丝凉爽并布满了我的全身。高楼大厦和那郁郁葱葱的树木，在雨后显得更是湿润，一只小鸟划破天空叽叽喳喳的歌唱着。
九月的雨里藏着秋天的秘密。