第1篇：在挫折中成长作文
“简单的计算都不对，你怎样去考‘期望杯’？”蒋老师朝我看了一眼，随后，在纸上打了个大红叉。这个大大的红叉叉个性的刺眼，让人睁不开眼睛，我眨眨眼睛，唉，怎样做呀？就这样，放学后，我被蒋老师拎进了办公室。
我的心扑通扑通地跳着，因为我一向被老师看作尖子生，我还是第一次被老师留下来，第一次计算出错，第一次进办公室挨训！要是被老妈明白，还不被骂死？我走出办公室，独自徘徊在走廊上。我的脚步有些拖沓，脚上那双新上脚的球鞋也似乎个性的沉重，像铁鞋一样，和地面的摩擦发出了令人个性厌恶的“沙沙”声，这声音打断了我的思续。我回过神来，但很快地又陷入了密密麻麻的文字中，那一行行的文字原本是端正的、优美的，而此刻，字就像是一个个恶魔，不停地困扰着我，嘲笑着我……。哎！我叹了口气摸摸额头，汗水不断地往外冒，我在草稿纸上不停地点着，画着，一页，两页……
“怎样回事？还错，你的心思在哪里？”当我再次把订正好的作业交给蒋老师的时候，蒋老师的声音明显地提高了八度，在老师的诧异中，我的泪水最后再也控制不了了，本已经在眼眶里打转的泪珠子叭嗒叭嗒地往下掉，眼前一边模糊了，耳边一派模糊了，心中一阵酸楚，我的似乎已经也在滴血。只听见“唰唰”两声，之后眼前一串红色山药，我明白，那又是一个大红叉。我之模糊地看到老师的嘴在上下张合着，但是我已无心听了，窗外的鸟叫，树叶的声音，风声不停地发出，好似在说：“加油，认真”。一滴热乎乎的眼泪滴在了自己的手上，我惊醒了，是啊，我在干什么啊？这么简单的计算错误，已经订正了两遍还没有对，我是着了什么魔啦，沈芷毓，沈芷毓，你这天肯定发疯了。
“沈芷毓，静下来想想，你必须会做对的。”蒋老师拍拍我的肩膀，我，看着蒋老师充满信任的眼神，我明白了，我擦干眼泪，毅然地走出办公室，我发誓，不做对绝不走进办公室了，回到教室，我静静思考，然后用了老师说的几种方法进行验算，当我再次走进了办公室的时候，老师在我的本子上划上了一个红勾勾，此时，不明白怎样的，觉得这个红勾勾个性的好看，个性的舒心。
是啊，做事要认真，要不一切都将化成一缕青烟，人也就在这样一次有一次的混沌和挫折中成长的。
【在挫折中成长作文700字（精选36篇）】
第2篇：在挫折中成长作文
她以前很天真，别人问候她一声，给她一个微笑，她就把那个人当做自己的朋友，诚心诚意为那个人付出。然而，就是这种付出让她收到了伤害。
她十二岁生日那天，许多同学早早地来到学校。当她进入教室时，同学们一起唱生日歌。唱完歌后，每个人都给她生日礼物。突然，有一个漂亮的女孩跑了过来，一边从书包里取出一个洋娃娃，一边说：“这是我心爱的洋娃娃，送给你。祝你生日快乐！”
她把同学们送给她的礼物一个个摆放好，留作永远的纪念。她特别喜欢那个洋娃娃，每次放学都要跟洋娃娃说说话。她忘不了那个把自己心爱的洋娃娃送给她的漂亮女孩，总是惦记着要送个什么礼物给她。
一天她听见同学们都在谈论一件事——漂亮女孩快过生日了。她很高兴，终于有机会回报人家了。一放学，她就拉着妈妈去超市买礼物，可是左挑右选就是觉得不合适。回到家，她看见奶奶在织毛衣，很自然作出一个决定：织一条围巾送给漂亮女孩。她向同学打听漂亮女孩喜欢什么颜色，让妈妈去买所需要的毛线。一有空，就缠着奶奶教她织围巾。漂亮女孩的生日越来越近了，怕赶不上时间，她经常织到深夜。
漂亮女孩的生日在星期六。她按照打听到的住址，骑了很远的路才到了漂亮女孩的家。生日宴会正在举行，漂亮女孩比平常更美、更高贵。她走上前去送上自己精心准备的'礼物。可是漂亮女孩像不认识她似的说：“这是我家，谁允许你进来的？”说完扭头就走。她的心好像被刀割了一下，好疼啊！她带着礼物匆匆离开。在路上她伤心地哭了起来，她不敢相信刚才的话是出于漂亮女孩的口。
她终于明白了两个道理：知人知面不知心；外表美不等于心灵美。她经历的挫折让她成长起来。
第3篇：在挫折中成长作文
我向来都以为人的一生平平安安，事事顺利才是人应该有的。可我错了，如果人的一生真的是平平淡淡的过一辈子那也有点太无趣了。如果什么事都可以顺顺利利的，那么人是不可能成长的。我将人生比喻成心电图，如果心电图没有一丝波动那不就等于死了么？人生也如此啊！人生总得来点挫折才能更好地成长。
为什么这样说呢？就好比古代诗人苏轼来说吧！如果苏轼一生中没有被贬，没有遭遇过那么多人生挫折那就不会有《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》这样的千古绝唱在历史的深处蛊然奏响，试想一下如果苏轼未遭遇挫折而仕途畅通地度过了一生那么就不会有传承后世的精神薪火照亮一方绚丽的天空。是啊！如果人生一点挫折也没有，我们永远成长不起来。人生不应该平淡无味，在挫折中成长才是人生的乐趣。
前些日子，在微博看到一篇励志文章，年仅14岁的小女孩博红文因父亲重病，母亲离家出走。她靠自己坚强地克服困难，忍住泪水。一个人一边读书一边照顾重病的爸爸。她通过自己不断努力不屈不挠。过了一年又一年她考上了重本大学。成为了全村人的骄傲和父亲的'希望。当记者采访她时，问她是什么让她这么永不放弃，她谈定地回答如果不是遇到了挫折我可能取不到这么好的成就。挫折就是我的动力，我不向挫折低头，是挫折教会了我如何成长。是的，如果没有挫折人就成长不起来。只要我们勇敢挑战挫折就会收获美好。
挫折，教会有明成长，它虽然会给我们带来困难。但同时也会指引了我们成长的方向。只要我们勇于面对挫折就会风雨过后见彩虹，人生不应该平平淡淡，事事顺利反而会太奇怪，没有一点乐趣。在挫折中成长才是人生的乐趣。
第4篇：在挫折中成长作文(精选)
【关键词】挫折 挫折成因 挫折教育心理素质 对策分析 【中图分类号】G775 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）04－0098－02 近年来，国内有关机构对青少年健康状况所作的多项研究结果表明，有10%～30%的青少年存在着各种不同程度的心理障碍、心理健康问题，并且这个比例有不断上升的趋势。青少年学生心理素质低下，抗挫折力差，道德意志力薄弱，是一个不容忽视、普遍存在的客观现象，已成为影响青少年学生正常学习与生活的重要原因之一，严重阻碍了青少年学生的健康成长。在新的历史条件下，及时了解青少年学生心理挫折的成因，加强青少年学生挫折教育，培养他们健全的人格和良好的心理素质，提高他们在未来社会中的竞争力，适应社会、服务社会、迎接激烈的社会竞争与挑战，具有重大的现实意义。现在就中学生的挫折教育问题结合实践作一些粗浅的探讨。 一、青少年学生心理挫折的成因 “挫折”一词，在《辞海》中解释为“失利、挫败”；在《现代汉语词典》中解释为“失败、失利”；在心理学中，挫折是指人们在追求既定的目标中，遇到种种干扰和阻碍，其需要和动机不能得到满足，无法实现既定目标而产生的一种消极情绪状态。那挫折究竟是怎样产生的呢？总的来说，挫折产生包括主观和客观两方面的因素。构成挫折的客观因素是指个体自身以外的自然因素、社会因素，包括学校、家庭给人带来的种种阻碍和限制，致使人的需要不能满足而产生挫折。主观因素是指由于个体的生理、心理以及知识、能力等因素的缺失与不足，使人的愿望、理想不能实现，从而形成挫折。青少年学生正处于身心发展的重要时期，随着心理、生理的发展和自我意识的增强，对纷繁复杂的社会变革感到恐慌和焦虑，而产生种种心理挫折。具体的讲，青少年学生心理挫折产生的原因，主要有以下几种： 1．学习成绩的浮动不稳与下降所带来的挫折 现在的学生大多是独生子女，家长们望子成龙、盼女成凤心切，对子女提出许多不符合他们身心发展规律的过高期望，加上受“应试教育”片面追求升学率的影响，频繁的考试、测验、作业、学业竞争，大大增加了学生的心理压力，使他们不敢面对失败。学习成绩不稳或下降，达不到既定目标，不能考上理想学校，很容易使学生受挫。沉重的学习负担和强大的思想压力，使得孩子们精神十分紧张，惟恐落后，长期陷入焦虑不安之中。 2．心理承受能力差所带来的挫折 我们许多父母认为孩子的主要任务是学习，学习以外的一切大小事均由父母包办。家长将孩子在家庭范围内承受挫折磨练的机会降低到极点，可谓用心良苦，但结果适得其反。由于过度关心、过度保护、过度限制，使许多青少年学生缺乏磨练造成无主见、缺乏独立意识、依赖父母的心理，生活自理能力极差。一旦遇到挫折就容易束手无策、心灰意冷、万念俱灰，心理承受能力极其低下。 3．自尊与自卑冲突所带来的挫折 现在的学生大多是独生子女，父母对他们疼爱有加，把他们当作“小皇帝”、“小公主”来关怀和爱戴。在家里有“唯我独尊”的优越感，过分强调自我，表现出强烈的独立意识；在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。长期的养尊处优生活使他们养成了唯我独尊、任性和爱面子的性格。在学校也希望得到别人的认同，有强烈的自尊感。但由于对父母的依赖性过强，生活上缺乏实践经验，挫折体验少，抗挫折能力弱。因而一旦遇到不如意的事，如不能顺利解决，就觉得自己在同学面前抬不起头，丢人现眼，显示出自卑感。比如说，现在有些学生在小学阶段都是各自班里甚至全校的佼佼者，但是由于各个学校的水平差异、环境的改变以及学习内容的加深，相当一部分学生的成绩起伏不定、甚至大幅下降，备感挫折，甚至导致他们怀疑自身的能力与智商。 二、实施挫折教育，促进青少年健康成长。 巴尔扎克说过：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，……对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”有的人能从逆境中奋起，坚韧不拔，百折不挠；有的人遇到挫折就意气消沉、萎靡不振，轻则寝食难安、无精打采，丧失了前进的信心与勇气，重则发生行为偏差，引起种种疾病，甚至诱发自杀行为。这些截然相反的表现，主要取决于人们对挫折的态度和克服困难的毅力。由于青少年学生正处于身心发展的关键时期，心理发展尚未完全成熟，因而对青少年学生的心理挫折进行调适，培养学生良好的心理素质和较强的抗挫折能力，就显得尤为重要。那么，何谓挫折教育呢？挫折教育就是教育者以增强受教育者的适应能力和坚强意志为指导，根据受教育者身心发展的规律和特点，运用合理的教育方法帮助受教育者正确对待挫折，并且通过有意识的设置困难或障碍以提高受教育者的挫折承受能力和自主力。对青少年学生进行挫折教育的根本任务是培养青少年学生战胜挫折的心理素质，帮助他们克服困难。挫折教育是学校、家庭、社会共同的责任。学校作为系统教育的主阵地，在青少年学生身心健康发展中起主导作用。在此，建议学校对青少年学生进行挫折教育可从以下三个方面着手： 1．加强思想政治教育，帮助学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观、挫折观。 要使青少年学生能够正确的认识与对待挫折，培养他们战胜挫折的能力，就应大力加强青少年学生思想政治教育。在困难和挫折面前，使学生始终坚信：“前途是光明的，但道路是曲折的”、“天生我材必有用”、“我能行，别人能办到的事情，经过努力，我也一定能办到”。有了强大的自信心，青少年学生就能超越逆境，战胜挫折。因为科学的世界观和正确的人生观、价值观对人的整个心理活动和精神面貌起着调节和制约作用，是人们产生良好心理和行为的前提，也是正确认识社会、认识自身、找准自己在社会中的位置以及正确处理自己与他人关系的基础，从而使自己的行为符合社会道德和其他社会规范的要求，避免或减少挫折，增强心理自控力。只有树立了正确的世界观、人生观、价值观、挫折观，学生才能正确的对待遇到的各种坎坷和挫折，妥善处理理想与现实的种种矛盾与冲突，产生一种积极主动接受新事物，承认并敢于接受挫折的自信心。 2．提倡老师与家长同步对学生保持适度期望，不断调整前进目标。 个体需要与目标的差距，往往导致挫折的产生。由于现在的父母、教师对学生的期望值比较高，他们为学生制定了许多目标，常超出学生的实际情况和发展潜力，如让孩子一定要上重点高中、考名牌大学等，如果学生没有达到预期目标，感到对不起父母，与教师的期望无望，就容易产生失败感和挫折感。因此，家长和教师要对学生保持适度的期望。目标太高或太低都不利于学生的健康发展。目标定的太低，学生很轻松的完成了任务，容易产生骄傲自满的情绪；定的太高，又容易使学生失去战胜困难的信心。教师要做到真正的因材施教，必须帮助学生不断调整目标，帮助学生在正确认识自己的前提下，实事求是的评价自己，设置适合自己条件的目标，经过努力并能实现，获得“跳一跳摘桃子”的成功喜悦，那样既能促进自己发展，又能减少挫折的压力。曾有一位学生成绩经常起伏不定，而他的母亲却给他定下了班里前五名的要求，在现阶段这是超出此学生的能力范围的，这位学生努力几次没有达到要求，就垂头丧气、丧失信心，一到考试，就认为“天亡我也”。班主任知道后，首先找他谈心，先肯定他付出的努力，然后给他分析学习情况和存在的问题，并且指出他母亲的要求与他现阶段的差距，鼓励他重拾信心、再接再厉；之后联系他母亲，与之沟通，并分析该学生的学习情况和性格特点，建议其以鼓励为主，根据学生实际情况制定阶段目标等，使该生重拾信心，成绩随之稳步上升。 3．积极运用榜样示范，增强学生克服困难的信心。 榜样的力量是无穷的。师长和同伴在困难和挫折面前表现出来的态度和行为，潜移默化的影响着学生对挫折的认知和克服挫折的行为。因此，在对青少年进行挫折教育时，教育者一定要抓住有利时机，或是利用其他同学所表现出来的良好行为，或是自己以身作则，注意示范作用，利用榜样的力量，增强青少年学生克服困难，战胜挫折的信念与决心。如有的学生学业受挫，感到无助，认为自己很笨，对学习失去信心。这时师长要用榜样的力量，给他们讲一些名人在挫折中怎样成长和如何获得成功的例子，说明只有在挫折中不断奋进，才有可能摘取成功的桂冠，实现自己的人生价值。如众所周知的爱迪生、牛顿等人最初在学校并不是优等生，几次因为学业成绩差面临被开除的危险，但后来他们找到了自己的位置，发奋努力，成为举世闻名的科学家。在榜样的鼓舞下，青少年学生感到挫折并不是不可以克服的，树立起“我能行”的意识，有了克服困难的勇气，并辅之以实际行动，就能超越逆境，战胜挫折。曾有一位学生，性格内向、人际交往能力也比较差，学习方法还停留在小学阶段，导致刚入学时成绩一直在班里最后几名徘徊，班主任通过与他谈心、与家长联系后，鼓励他多与同学交流，改变学习方法。该生经过不断努力，期中考试不再是班里“垫底”的，期末考试上升到全班第六名。班主任以他为典型，及时向其他同学宣传，不仅该生信心倍增，其他同学也受其感染，备感自信，提高了克服困难的信心，彼此之间不断交流学习经验，纷纷表示要以实际行动来超越逆境，战胜挫折。由此可见，在教学过程中，当学生遭遇挫折时，我们老师要及时的与学生交流、与家长沟通，通过学校和家庭的配合，正确引导学生，增强其自信、调整其心态、改进其方法，必定能提高其抗挫折能力。 参考文献 1 董 奇、曾 琦.挫折教育：孩子成长中不可缺少的营养［J］.中华家教，1998（3） 2 廖小龙、赵俏华.走进挫折教育［J］.中国教育学刊，2004（4） 3 杨 帆、彭彦琴.挫折教育的心理解读［J］.教育科学，2004（4） 4 李海洲、边和平.挫折教育论［M］．南京：江苏教育出版社，1995第5篇：在挫折中成长作文
人生道上风雨常在，我们往前走着、跑着，总会遇到一些挫折，而我们是如何面对这些挫折的，就决定了我们是否能看到风雨后的彩虹。
挫折就像是阻碍我们前进步伐的一场暴风雨，它出现的目的很明确，就像是带着使命般将我们前方的道路冲垮，好似为的就是要我们停下向上的.脚步。
有的人会选择停下，也有的人会继续迎面相向，内心的决心有多大，我们脚下的步伐就会有多坚定，这一场暴风雨阻拦下来的是那些弱者，他们听着“呼呼！”大作的狂风暴雨，害怕的停下了脚步，他们看着被大水冲没的道路，更是失去了前进的动力。
只有内心坚定的强者，在面对这个狂风，暴雨的时候，会面不改色，道路冲没了，我们可以选择改道，世间道路千万条，不是只有一条才会通向成功，只要我们有一颗坚定不移的心，我们脚步不会因为这一些困难与挫折停下，我们终将跨过这一个坎，最终迎来暴雨停息，接着风和日丽，然后面向彩虹。
挫折是我们成功的垫脚石，挫折并不可怕，尽管挫折来临之时，天昏地暗，世界都好像变了一个样，但是，这不过是一个迷惑我们的假象，面对挫折的时候，我们不要感到害怕，要用一颗勇敢的心去直面挫折，当挫折过后，你会发现，你才是勇者！
我们在成长，挫折伴着我们随行，挫折有大有小，也有不同的形式，就像是七十二变，挫折可以化作不同的形式，而我们要做的就是擦亮自己的眼，将挫折的本质看清，一一突破，这样自己才能得到成长，我们离成功才会更近一步。
挫折伴我们成长，突破挫折，我们才能迎来成功。
第6篇：在挫折中成长作文
生活充满荆棘，我们知道的方法是快速跨过它们。
人生道路上，挫折是不可避免的。遇到挫折时，痛苦会随之而来。疼痛是一种心理功能。它可以减少，从而以正确的态度面对挫折。
朱尔斯&米德多。凡尔纳是法国现代幻想小说的鼻祖。他的第一部小说《气球的.五周》被连续投放到15家出版社。他们都被送回来了。凡尔纳很生气，想烧掉手稿。幸运的是，他的妻子从火中抢走了它。凡尔纳不愿意失败。他不得不努力写幻想小说。为了了解各种科学领域的知识，如文学、生物学、气象学、化学等。和他们的发明，他订阅了20多种科学杂志，保存了数万种科学数据并对它们进行了分类。当这部小说被报道给第16出版社时，手稿终于被接受了。因为凡尔纳知识渊博，这部小说内容丰富，引人入胜，写得生动，所以很快成为畅销书。
逆境也有它的好处，就像一只头上戴着宝石的丑陋而有毒的蟾蜍。
读了一整夜后，一只蛾子突然来了。损失是在我头上转了一圈，然后冲向灯。它把我的身体撞到了灯管上。激烈碰撞后，它掉在了桌子上。我小心地捡起来，扔在墙角。我希望它能吸取教训，改正它的愚蠢。你知道吗，少了倾斜，它竟然东山再起，猛扑在灯管上，撞击得更厉害了，想必它要把生死、死网膜压得很重的势头，我立刻感到了一种力量，一种精神上的震撼。
事实上，挫折并不可怕。你可以在挫折中感受到突破的精神，并希望创造和追求技能。这是一种不抱怨命运的沉浮、不叹息、不憎恨生活的无情磨练的精神，是一种日复一日赞美天父、捍卫救赎的精神。
生活不会亏待你。当它把你推向死胡同时，它会把你引向另一个出口。