在挫折中成长作文 1
窗外的柳条枯了又绿，园子中的栀子花败了又开，时间在一天一天的流逝，我已由当年那个懵懵懂懂的小女孩，蜕变为一个活泼开朗的中学生，这短短的几年，我成长了许多，而这全归功于生活中的每个挫折。
随着学习科目的增加，考试已经像家常便饭一样，可我却一如既往的担惊受怕，世间的事总有太多不如意，面临着惨不忍睹的考试成绩，我实在高兴不起来！
发考卷了！班里一阵吵闹，大家都十分迫切的想知道自己的成绩，可我却真希望自己的考卷可以不翼而飞。昨天的副科考得真的不怎么样，主科又会好到哪里去呢。怎么可能会令我满意？真是眼不见为净！
意料之内的事情发生了，我的考卷，完好无损的`躺在了我的桌子上。发考卷的那位同学，一脸惊讶的望着我，走开了；我已经有了一种不祥的预感。可是令我没有想到的事，那张考卷成绩竟然如风暴一般席卷了整个班级！
大家都知道了我的成绩，他们唏嘘不已的嘀咕着，明目张胆的谈论着，用手指点我，拿眼睛看我……面对这些打击，我的泪水不安分的跑了出来。
整整一个下午，我的心情像天空一样阴云密布；晚上，当我苦瓜着脸向妈妈诉说一切后，阳光终于照射进了我的心房。妈妈听后笑了笑，语重心长的说：“你长大了，考试就像打仗，没有每次都会赢的，应该从其中的失败总结经验，这一点挫折就把你打倒了，你应该勇敢的去面对，并且战胜它！”
是啊！不经历风雨，怎么能见到彩虹呢？我深刻的理解到了这句话的含义！
我坚信在挫折之火的锻炼下，我能如宝剑般锋锐无比；我坚信，在挫折风雨抽打之下，我能架起七彩之桥；我坚信我可以演绎出成功的天籁，我相信，黎明破晓在第一缕阳光照耀下，我可以在挫折中奋起，长成参天大树！
在挫折中成长的作文 2
我又一次望着蓝天，它是那么的博大，隐去了一切的丑陋，赐人以静之美。对着它，我又打开那扇心门，去回忆尘封往事。
心的记忆给我带来一丝淡淡的喜悦，一股难言的惆怅，更多的，是无由的伤感。
“心地是最远的荒地，很少有人一辈子种好它。”或许这句话是对的。属于心的这块地上，让人喜悦的事说是一颗颗被耕种的种子，但心地上也有杂草，让种子开花。我的那块心地会是怎样的呢？我要通过回忆去看。现在，那块属于我的地上布满杂草。
张爱玲说“生活是一袭华美的袍，上面爬满了蚤子。”如今，看来，她说得真是很对。只恐我的那袭袍上，爬满的不仅蚤子，而是更大的虫吧。
我就像一个刚出炉的面包，那么的新鲜而柔软，那么不堪一击；我就像掉了水晶鞋又扯破盛装的灰姑娘。是的，在人生的道路上，我遇到了许多挫折，尽管没有头破血流，但心已隐隐的痛。
我真的遇到了许多不快的事，让我“莫提起，提起珠泪洒江湖。”要是森林里有风雨，鸟儿会归巢，可心中的风雨来了呢，我该怎样躲呢？有人说要发泄要释放，遇到痛苦，就大声说出来，不要情郁于中，或许这是一个办法。
有人说“挫折是成功的姐妹”，又有人说“冬天来了春天还会远吗？”这些话都曾鼓舞着我。谁知道这些挫折是上帝给予你的惩罚还是礼物。是的，有时我们真该豁达一点地想。当你被扎破手指时，你要想，还好没有扎到眼睛。兴许这样想困难反使你开心了呢。
世间的一切事既然存在就要坦然地面对和接受。做人就要面对挫折嘛。我是爱飞翔的鸟儿，折断翅膀也要飞啊。
在挫折中成长作文(精选) 3
一、进行耐挫教育，辨证认识挫折 1.引导学生走出挫折的困惑 著名的心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对挫折的态度。”耐挫教育的出发点和归宿是引导学生在经历挫折的过程中，培养独立的意识和坚韧不拔的品质。在耐挫教育中，如果我们一味地让学生经历挫折，而不注重在学生经历挫折时恰到好处地进行引导，学生就容易产生比较消极的情绪和抵触心理。据统计，目前我国中学生存在的心理疾患中，30%左右是源于学生年幼时，经历挫折和打击没有得到正确的引导。因此在学生经历挫折时，教师应及时给予鼓励或肯定的评价，以增强学生克服困难的信心和勇气。同时，帮助学生分析受挫的原因，使学生能勇敢面对挫折，在挫折的磨炼中造就自己坚强的性格。 2.强化耐挫的心理准备教育 说过：“应知山水远，到处有不平。”在对学生进行思想教育时，我们要注意不能只进行“形势大好”的教育，而忽视了社会中黑暗的角落。挫折本来就是生活的组成部分，教师应努力引导学生学会辩证地看世界、看人生。学生既看到光明，又看到黑暗;既看到顺利，又看到挫折，长大后才能迎难而上，勇往直前！ 根据小学生对遭受挫折的心理准备往往不足或根本毫无准备这一现状，我平时利用班会、早晚集队等合适的场合，适当地渗透这方面的教育。我在橱窗里设置抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹、图片;在教室的墙壁上挂上相关的名言警句等，让学生在良好的校园氛围中接受耐挫教育。这样，学生从小就能明白人生之路不可能是笔直平坦的，从而做好面对挫折、迎接挑战的心理准备。 二、进行耐挫训练，提高抗挫折的能力 许多研究表明，早年的挫折经验对人们成年后的影响甚大。许多有远见的教育家，都非常强调从小让孩子经受艰苦磨炼，使其懂得生活中还有逆境、坎坷、困难等。 1.榜样学习法 课堂上，我利用古今中外的名人百折不挠、英勇不屈的事迹来感染学生、激励学生，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，我们必须正确对待困难和挫折。课外，我和学生围在一起看班里的“流动书”，对部分名人故事进行评点。我假设某些经受挫折的情境，组织学生展开讨论，各抒己见，如：假如我竞争失败了;假如我是一个残疾人等。然后，我肯定那些积极向上的意见，从而增强学生的承受能力。许多学生都有这样的感触：“以前要是碰到一点小挫折，我就灰心失望、丧失信心，而现在，与张海迪姐姐对比，我真是惭愧不已。今后，我必将以张海迪姐姐为榜样，勇敢地迎接挑战。” 2.活动磨炼法 活动课程和丰富多彩的课外活动是实施抗挫折教育的重要途径。小学生都喜欢参加课外活动，我根据学生的年龄特点，经常组织登山、球赛、田径比赛等对抗性、竞技性较强的活动。通过各项活动，磨炼学生的意志，加强学生的竞争意识和拼搏意识，增强学生战胜困难的勇气和信心。去年，我校组织学生去南山春游，每个学生要背十棵树苗上山。登山的过程中，不少学生喊累，不时地向教师抱怨，于是教师给他们讲了红军长征的故事，并让学生背诵革命烈士诗《长征》，然后反问学生：“对比二万五千里的长征，这点路又算得了什么？”一路上，很多教师还给学生介绍了沿途风景，或让他们唱几支活泼向上的儿歌，不知不觉大家就到达了目的地。后来，不少学生在作文中写道：“这是一次有意义的活动，它不光让我们领略了美好的风光，为环保出了一份力，更培养了我们吃苦耐劳的精神。” 三、加强家校联系，形成教育合力 家长是孩子的第一任教师，而且小学生约有三分之二的时间是在家里度过的，家庭教育对学生心理素质的形成有着重要的影响。因此，我们必须加强家校联系，做好家长工作，形成教育合力。在这方面，我校主要通过家访、家长会等渠道，指导家长营造*宽松的家庭氛围，注重孩子心理素质的锻炼和良好习惯的养成，建议家长从小注重磨炼孩子的意志，利用假期让孩子参加一些体力劳动等，引导家长做到爱而不溺、严而有松、教而有方。让家庭教育配合学校教育，共创优良的育人环境，从而增强学生的抗挫折能力。在挫折中成长作文(精选) 4
关键词：挫折教育；幼儿教育；挫折 任何人在成长和发展的过程中，都会受到多种形式和不计其数的挫折与失败。倘若一个人没有冷静应对挫折和从容面对失败的勇气，即便获得成功，也无法保持正确的心态。因此，对于人的挫折教育必须从幼儿时期抓起。笔者根据自己的教育经验和工作分析，对挫折教育进行了相关研究，归纳了在幼儿教育中的应用策略。 一、挫折教育在幼儿教育中的应用意义 不难发现，有关儿童因为生活或学习的压力、失败、挫折而导致其消极倦怠甚至走上极端的案例在近几年呈现出上升趋势。甚至一些大学生和刚步入社会的年轻人都会因为无法承受挫折和困难而自暴自弃，甚至走上无法挽回的道路。如今，大多数青少年都是独生子女，从小便接受来自家庭的溺爱，家长对其生活和成长也是百依百顺，无往不利。长此以往，必然导致这些孩子的心理变得脆弱，难以面对失败和挫折。 在这样的背景下，在幼儿时期进行挫折教育，可以有效提高幼儿的心理承受能力和包括抗压能力、适应能力在内的多种心理素质，也有助于树立他们的生命意识和对自我的正确认知，培养其坚毅、果敢、顽强和勇往直前的品质，从而为人生观和价值观的正确形成提供必要的保障。 二、挫折教育在幼儿教育中的应用方法 1.帮助幼儿认识挫折 实现挫折教育的第一步就是消除幼儿的依赖性。幼儿由于年龄、经验和阅历的限制，自理和学习能力较弱。但是在上文所述的独生子女家庭中，家长一味地大包大揽，把帮助幼儿学习和成长的工作变成了代替。不知不觉中，幼儿极易产生强烈的依赖心理。对此，幼儿教师在进行挫折教育时，需要让幼儿在学习、生活和接触外界事物的过程中进行独立的感知与体验，尤其是进行一些在个别家长眼中的“危险”行为时更是如此，让他们对事物拥有真正的体验。比如，拿小刀裁纸、打扫卫生、跑步等。如果发生困难或失败，比如小刀割到手、打扫时弄脏衣服、跑步摔倒，教师就要引导他们正确面对这些问题并想出相应的解决方法。 另外，教师还要告诉幼儿遭遇挫折和失败对名人的成功带来的帮助以及价值，让他们懂得事物发展的过程绝非坦途，并认识到挫折在生活中的普遍性以及错误和失败对自己的积极作用。这样，可以让幼儿更好地对挫折拥有心理上的感性认知，为面对挫折提供精神的保证。 2.创设情境直面挫折 拥有了对挫折的初步认知，教师就应当利用生活和学习中的实例引导幼儿直面挫折。除了在幼儿园时偶然发生的问题之外，教师需要有意识地创设困难情境，让幼儿面对挫折和失败，从而引导他们通过自己的能力解决问题，从而达到自己的目的。 例如，教师可以让幼儿到光线昏暗的房间中拿上课需要的材料，让幼儿克服因为黑暗、孤独而产生的恐惧和挫败感。如果幼儿无法完成既定的要求，教师应当对其进行引导，一同分析失败的原因并鼓励其再次进行尝试；一旦幼儿成功取回材料，教师应当及时鼓励和肯定幼儿的行为，从而树立他们的自信心，并培养他们直面挫折，克服困难，勇夺成功的品质。 3.借助榜样应对挫折 榜样的力量是无穷的。因此，教师在进行挫折教育时，应当为幼儿树立榜样。由于教师、家长和伙伴在幼儿的心中具有重要的地位，尤其是教师和家长更是如此，因此幼儿会有意模仿他们的日常言行。对于这个问题，教师应当和家长一起以身作则，为幼儿树立正确的榜样。举例而言，在遇到困难时沉着冷静、遭遇失败时不轻言放弃，都会让幼儿在耳濡目染中学习和模仿这些行为，并在潜移默化中形成直面挫折、不怕失败的品质。不仅如此，教师的榜样选择对象还可以是幼儿身边的同龄人，让幼儿在亲眼所见中树立挫折意识。诸如，在学习时肯刻苦用功、比赛时坚持拼搏、受伤时坚强勇敢的幼儿，都可以作为其他人的学习榜样，教师在鼓励并将其良好品质进行宣传的过程中，不仅可以树立该幼儿的自信心和坚强意志，对于其他幼儿也会有积极的影响。 生活不可能只有鲜花和阳光，每个人在人生的道路上都会遇到荆棘和坎坷。幼儿在未来的人生发展过程中，如何用积极的心态和正确的观念面对每一次风雨和艰辛，需要幼儿教师通过科学、合理、有针对性的挫折教育来对他们进行培养，让每个幼儿都能够正确地认识世界，淞⒆孕牛培养良好品质和直面挫折的担当，从而在今后的人生中收获精彩，取得成功。 参考文献：在挫折中成长作文(精选) 5
Abstract： Through questionnaire survey, and other forms of nantong, parts of frustration after 90s youth formation, they adopted by the way to deal with the problems such as empirical analysis. Know then 90 generation of frustration education status, and explore the improvement scheme, help general 90 after youth should be formed with tumbled ability raise a positive, optimistic attitude toward life, enabling them to a more comprehensive, grow up healthily. 关键词： 90后；青年；挫折感；教育 Key words： generation after 90s; youth; setback sense; education; Nantong 中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）02-0265-02 1“90后”心理现状和调查意义 在经济高速发展的今天，人类追求的是高效率、高回报的社会效益。在此背景下的人们不得不在巨大的压力下努力地工作和生活。身心的疲惫、精神的麻木，使人们在面对挫折时迷茫与彷徨。而90后青年正处在此漩涡中，当无法寻找到合理、积极的解决办法时，“迷茫一代”便会选择消极甚至极端的方式：学习上遇到挫折时，便会出现退缩、逃避等行为；工作上遇到挫折时便会产生诸如“富士康连续跳楼”事件；情感上遭遇挫折时，便会出现消沉或恶意报复事件。由此，挫折感教育与廉洁心理的研究重要性可见一斑，这关系着90后一代人的健康成长。 此调研项目就通过实地调查，对南通部分地区的90后青年挫折感教育与廉洁心理进行实证分析，了解他们的挫折感教育状况，并在此基础上，从学理依据和现实基础两个维度探讨90后青年挫折感教育，对90后青年挫折感教育的现实前提、应遵循的指导思想、方法论及需要处理的几个关系进行深入分析，力求在概念和理论梳理、分析框架建构与运用、内涵提炼与总结、实践问题诊断与对策分析等方面有所创新，以期为增强挫折感教育及廉洁教育的实效性与针对性提供对策建议。 2调查的具体过程 调研小组通过问卷调查、实地采访交流及座谈会探讨等方式，对于90后青年挫折感教育问题得出以下几点结论： 2.1 家庭因素在大部分90后青年形成应挫能力的因素中占主要地位调查结果显示，70%的被调查对象认为他们的应挫能力受家庭教育影响最大。被调查者表示家长们往往在学业上对他们存在过高期望，即使取得了较好的成绩，面对父母的高期望，也丝毫没有成就感和自豪感，这种不当的家庭教育方式让他们产生了沉重的受挫心理。不过，调查中也有家长注重对孩子提高应挫折能力的教育，放手让他们去体验挫折并寻找解决办法，但所占比例很小。此外，家庭因素占很大比例，也从一定角度透露出90后在形成抗挫折能力方式上的单一化。 2.2 90后学生的挫折压力主要来源于学习，而90后已工作青年的压力主要来源于工作调查中，几乎100%的被调查者把挫折来源归结为学习或工作，90后学生中同时也选择人际关系的比例接近一半。据某项关于学生休息时间的调查结果显示，高中生平均每天的睡眠时间仅有7.8小时，这说明在学校中学生的学习压力远远大于其他方面，这很大程度限制了中学生在学校的能力锻炼；在大学里，学习仍是第一要务，通宵教室里经常是满人。还有一点值得特别关注的是，在90后学生中人际关系方面的受挫逐渐浮出水面，很多被调查者表示在同学之间感受不到真诚，学习成绩的竞争让他们对彼此的戒备心很强，学校内交不到真正的朋友，于是在沟通交流能力方面产生很大的挫折感。当学生遭遇学习的挫折时，对于踏入社会的90后青年，工作上的压力则是他们最大的障碍，能力与经验的相对欠缺让他们在工作中屡屡碰壁，加之企业内部的激烈竞争更是让他们应接不暇。 2.3 大部分90后青年能正视挫折，努力去解决问题90后作为颇具争议的一代，问题不少，他们当中确实有一部分人的人生观、价值观偏离了正常的轨道，应挫能力低，容易自暴自弃甚至走向极端。但我们却不能以偏概全，其实大部分90后青年还是能够正视挫折，用积极的心态尝试多种有效方法寻求解决途径。调查结果显示，在面对家庭问题、成绩下滑及工作不顺心的挫折时，大约90%的被调查者选择了平静面对，其中三分之二的人在平静面对的同时还积极寻找办法解决问题，如总结教训下次做的更好等，余下的三分之一被调查者则持“桥到船头自然直”的态度。但是，由于大部分90后尚处在求学阶段或者刚刚工作，对挫折的认识尚浅，造成他们更多的只是理论上的强者。 2.4 大部分90后青年的应挫方式为转移注意力面对挫折，人们往往有各种不同的反应，可以选择尽情发泄，可以选择沉默压抑，也可以选择无所事事，那么90后青年会更倾向于哪一种呢？调查数据显示：90后青年的应挫方式有年龄与阅历之别，但大多选择转移注意力法。在与被调查者的采访交流中，我们发现90后在遇到挫折后，大多通过电脑游戏、听音乐、户外运动等途径将注意力从挫折中转移出来，先排解内心的受挫情绪，再考虑下一步该怎么做。不过，也有30%左右的90后更倾向于顺其自然法，遇到挫折后不主动解决，只一味等待时间来抹去伤痕。 2.5 大部分90后青年觉得心理学知识很有用，挫折教育很有帮助挫折对于90后青年的成长有着不利影响，主要表现在：丧失自信，不思进取，失去年轻人应有的上进心和锐气；产生心理障碍，意志消沉，影响健康人格的形成；引起生理方面的反应，危害身体健康。由此导致一系列不良行为的产生，所以对90后进行挫折感教育很有必要。随着心理学的兴起，我们认为利用心理知识来提高90后的应挫能力是一个很高效的途径。在调查问卷中我们设计了有关心理教育的问题，结果表明：大部分90后赞同心理学知识对提高他们的应挫能力帮助很大，并且他们也愿意更多的从这一方面寻求帮助。但是，当被询问到是否接受过心理教育方面的辅导时，得到的回答却多为没有。 2.6 大部分90后青年没有或很少接受过挫折教育，但女生情况相对乐观女性受传统文化的熏陶，具有母性的性情，容易向亲人袒露心声；而男性大多为大男子主义，受家庭支柱的意识传统支配，这种错误的自我认知甚至导致男性在遇到挫折时会耻于向他人倾诉。但随着年龄的增长，他们开始有了各种经历和经验的积累及自己的朋友圈，开始向朋友寻求帮助，在不知不觉中自身的应挫能力得到了一定的提高。经过采访，我们发现：女生情感细腻，多喜欢结交一两个知心好友，有心事的时候就聚在一说内心的苦闷，在这一过程中挫折感得到缓解，并收获很多应对挫折的心得体会；而男生多通过与朋友一起参加体育运动发泄内心的挫折情绪，很少向身边的朋友倾诉内心的苦恼。另外，已工作的90后青年，选择自己承受并解决的人数占了压倒性比例，如何对这个群体进行有效的挫折感教育，是一个很值得深刻探讨的难题。 3调查结论 集合以上论述，笔者认为：关于挫折感教育与廉洁心理教育，自我、家庭、学校及企业应把力量整合，形成合力，着力抓好以下几个方面的工作。 3.1 90后自身要建立正确的自我认识与自我评价对于90后青年，不论家庭因素育还是社会因素，都只是客观因素，主观因素还是他们自身，提高应挫能力主要靠他们自身的努力。心理学研究表明，自我认知是一个人身心健康的必要条件，培养自我认知能力是保持积极的心态和情绪、维护自我心理健康的基础。自我认知正确，并对自身有一个正确的评价，在遇到挫折后就能客观的分析原因，而不是一味地怀疑自己的能力，信心丧失，一蹶不振。日常生活中，应多和其他人交流，在排解内心挫败感的同时，取他人之长补己之短；要多参加各种类型的活动，丰富知识、增长见识。先在内心建立一个强大的防御系统，才能主动出击，在与挫折的“战争”中处于优势地位。 3.2 家庭应给孩子提供适当宽松的环境家庭教育要注重度的把握。度的把握就是要求家长能够提供孩子适当宽松的成长环境。不过度保护，要鼓励孩子多走出去与人沟通，多参加社会活动以丰富社会经历，以增进对挫折的认识与理解；同时也不要太过严厉，孩子遇到失败挫折，要多鼓励他们从挫折中吸取经验教训并积极探寻解决途径。只有这样，才能更好的培养孩子的抗挫折能力。 3.3 学校应从真正意义上加强对学生的挫折感教育老师在向学生传授知识的同时，还应言传身教，可以选择性的将自己在家庭和事业中遇到的挫折和不如意告诉学生，向他们传授亲身的经验与体会。老师要时刻注意学生学习生活等各方面的表现，发现问题并及时与其沟通，引导学生从困境中走出来。然而，上述的一切都绝对需要学校的鼎立配合，一个良好的环境至关重要，首先学校应适当降低在学习成绩方面的硬性要求，从实质上加强学生素质培养，将生命教育课、心理健康课设为必修科目；其次，多举办有利于学生身心健康的专题讲座、主题沙龙等活动，多组织学生参加社会实践，鼓励学生多参加竞赛活动。这样，他们在实际生活中遇到挫折，就可以从实际的挫折中学会面对，战胜挫折。 3.4 企业应实行健康的管理策略我国现存的企业管理制度仍不完善，以人为本的理念并没有受到企业管理层应有的重视，缺乏人文的关怀是当下不少企业的通病。针对90后工作青年的特殊心理状态，企业管理者要注意减轻员工的工作压力，奖罚制度不宜太过苛刻；企业应熟悉员工的生活状况，及时给予员工生活上的帮助；另外，企业要努力营造公平竞争的健康竞争氛围，使员工能够充分发挥自我潜力，避免引起不必要的挫折；有条件的情况下，企业还可以为员工举办心理素质拓展活动。我们相信培养应挫能力强，具备积极乐观心态的员工，对企业的发展而言，有百利而无一害。 参考文献： [1]曾丹.大学生主要的心理挫折类型、 成因及其教育途径.黑龙江教育学院学报，2008，（3）. [2]申建朝，张智.青少年挫折教育研究综述.新乡师范高等专科学校学报，2007，（3）. [3]程铷，吴灿龙.新时期青少年挫折心理及教育对策研究.江西科技师范学院学报，2007，（6）. [4]王明荣.关注员工的身心健康――企业人力资源管理的重要课题.管理与财富，2009，（6）.在挫折中成长的作文 6
现在的孩子都是佳丽的独生子女，也正因为这样，他们每个人都是家里的稀世珍宝，也自然而然的娇生惯养了，一遇到一丁点儿小事就哭爸爸喊妈妈的。
比如拿我的那个弟弟来说吧：前天，他和他妈妈出去玩，遇到两条很小的狗，他就大哭了起来，拉着他妈妈的手，有时哭又是闹的，回家途中让他妈妈给他买这又买那的，直到回到家里，他才稍微好了一点，我不禁想到现在的孩子知识娇气，越来越难以从挫折中磨练了。
那天，我看见一个小女孩儿，边走边拉着她父亲得手说：“爸爸！爸爸！我要吃肯德基！”爸爸说：“好，好，好，肯德基就肯德基，你爱吃多少就吃多少……”说着说着父女俩就走进了肯德基店。
针对上面的事实来看，现在的环境越来越好，经济状况也越来越富裕，孩子们在父母手心里也就会被更加小心的呵护长大，从未经历过挫折，也就无法从这苦涩的味道中品尝出甘甜的滋味，也就无法真真正正地长大，就永远处在年龄虽大，但心理年龄却比实际年龄幼稚得多，因此会被局外人认为是*。
所以我们要在逆境中锻炼自己，磨练意志，使意志坚强，让我们能够从挫折中寻找经验，在下次不再被同一个“石头”跌到。跨过这块“石头”，继续走向下一个地方，跨越重重挫折，从而使我们更加懂得只有不断磨练，才能走向人生最美好的尽头。在逆境中我们才会成为有才能的人。
在挫折中成长作文 7
我是一名五年级的小学生了，在学习和生活中遇到过各种挫折，有的挫折大，有的挫折小，关健是我们怎么去面对它，克服它。克服了挫折，后面等待的就是一片彩虹，一种胜利。
记得五年级上半学期，我英语成绩很差，原因在我个人很懒惰，平时很少背单词，老师要听写的时候，稍微前面复习一下，听读作业滥宇充数，随便听几遍，结果我期未考试七十多分。试卷发下来，我一下精神恍惚，哎呀！我该如何回去跟老妈交代？
那天放学是个晴朗的天，当我踏着这沉重的脚步背着书包走到了校门口外时，妈妈亲切地说：“儿子，放学了，累不累？”那时，我低声地回答，不累，告诉你一个坏消息，你不要生气。妈妈说“没关系，你说好了，你是不是考试考差了？”她怎么一猜就中，真象我肚子里的.“蛔虫”。
那时候，我坐上她的车，一五一十的跟妈妈大致说了一遍，妈妈不但没有责怪我，而且还鼓励我。
“儿子，这次你没有因为考得差而不报告分数，自己是知道错了，平时不努力，到后来没有劳动成果很正常，你不笨，只要努力，会有收获的。”听了妈妈的话，我有些惭愧，事实的确是这样的，这几天快期未考了，我要加把劲，多背背，多看看，好好复习。
果然有付出就有回报，期未考了全优，考了91。5分，虽然不是最好，但我心里乐滋滋的。
到了下半学期，傅老师布置的英语作业我认真做，上课认真听，听写比以前好多了，考试的时候心里也有底了，期未考比以前好多了。
挫折让我成长，茅以升曾说过一句话：“国难只能吓倒儒夫、懒汉、而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。”
在挫折中成长的作文 8
不经历风雨怎能见彩虹，温室里的花朵是经不起风吹雨打的，只有在风雨中傲然挺立，才有机会长成一棵苍天大树。
挫折，好比炼钢的火焰，让他变得无比坚硬。挫折，好比阻挡我们前进的坎，只有尽全力跨过这一道坎，才会使我们不怕生活的艰难。有了挫折，才使我们的生活更值得回味。
或许许多人都怕挫折，但是当挫折真正来临的时候，你不能用消极的态度去面对，遇到挫折，有的人会不敢面对现实，从而变得颓废沮丧，失去了生命的活力。而有的人正视挫折，把挫折看作磨练自己的一次机会，用自己坚强的毅力战胜它，克服它，从而走上了成功之路。
生活中是不可能一帆风顺的，如果一个人的生命中没有挫折，那么他就承受不起社会的风风雨雨，就像从小在蜜罐里的孩子一样，丰衣足食，当面对挫折的时候，只懂得逃避，没有面对的勇气。
你们还记得贝多芬吗？，他双耳失聪这对一个音乐家是个多么大的打击啊，但没有沮丧下去，努力弹奏音乐，尽管他面临极大的难度，但他没有向命运低头，创作了著名的《命运交响曲》，为音乐界做出了巨大贡献，造就了他一生的辉煌，试想，如果他一直沉溺在他残疾带来的痛苦中，就没有他令人纪念的结果。
是啊，生活中的确需要挫折来磨砺我们，让挫折，变成我们走向成功的阶梯！
在挫折中成长作文 9
才走近班级，就看见有人在背后对我指指点点，小声议论：“听说他这次周测……嘿嘿！”
什么？我不禁倒吸了一口冷气，难道我又考砸了吗？我的数学成绩如同亚洲的地势——高低悬殊太大了，一会儿直上世界最高峰，一会儿跌入世界最低谷。
进入班级，我就看见了自己的考卷上那刺眼的“116”分。急忙打开卷子，往计算题看去，果然，又是格式、计算等不该错的地方。我一拳砸在桌上，宣泄着怒火。桌子吱呀抱怨着：“自己的错，别往我身上发火。”我开始反省这一星期的所作所为：一回家就捧起电脑打游戏，上课讲话、开小差……这已经是本学期数学考试遭遇的第三次“滑铁卢”了，难道还要被这小小的失误打败吗？不！我握紧拳头，往回一收——为了更好的击出！
放学回家后，我不再捧起电脑打游戏，而是先温习今天所学的知识，并预习明天要上课的内容，然后开始做作业。
课堂上，我极力忍住自己想开口说话的欲望，为了防止自己随意讲话，我甚至也不举手发言了，一心一意听老师讲课，时不时在笔记本上记录着。
我把“刀”悄悄磨利，“战役”也即将打响。课间休息，我听到刚考完的邻班同学抱怨着试题有多难，不禁在心里暗暗鼓劲：这次，我势必要把挫折击败！
“叮铃铃”，上课铃响了，我准备好纸笔，慢慢走向考场。
常言道：“慢工出细活！”这次考试，我没有像平时那样一目十行，不假思索，“对答如流”。我知道，这样容易出现错误。于是，我不紧不慢，以笔代刀，力求步步为营，稳扎稳打。
正当我一帆风顺地过关斩将之时，却忽然跳出一只“猛虎”——压轴题。考试临近尾声，我却还要一道难题未攻克，手心里不禁渗出了细汗。
加油！我给自己鼓劲，我一定会击败挫折的。我顿时耍起了“太极十三式”，借力打力，以柔克刚，多次改变思考策略，终于得出了答案。
当晚，我看见了自己努力的结果——我考了146分。
虽然周测没有考好，虽然考试遇见难题，虽然这只是一些小小的挫折与打压，但却让我得到成长：遇到挫折时，我就要像弹簧一样，压力有多大，反弹就有多高、多远……
在挫折中成长作文 10
漫漫长途中，14年虽只是短暂的一瞬间，但它饱含着欢欣，自豪，艰难，幸福与挫折。
小学时代，曾是记忆中最引以自豪的时期。“三好生”“优秀班*”“优秀少先队员”这样的奖状或证书曾落满书桌，在加上参加各类比赛获得的荣誉奖状，使我沉静在一个甜蜜的小世界里。然而这些小小的成功后面也充满着拼搏和辛劳。学习过程中的艰辛和汗水，老师家长指责时的泪水。直到现在仍记忆尤新。但奋斗之后，终会有成效。正所谓：不经历风雨，怎能见彩虹。每当老师颁发我荣誉状证书时，眼中涌动着的是激动的泪花，脸上露出的是欣慰的笑容。
小学毕业后，带者还算优异的成绩，带者还算自信的心情来到中学。当我拿到第一次月考的成绩单的那一刻，我哭了，但这一次泪水里饱含的是自责与懊悔。为什么回这么差，为什么不认真点儿。着是我第一次考出那么差的'成绩，也是我人生路上第一次重大挫折。回忆起曾经历过的点点滴滴，看到了那条风雨坎坷常会不期而遇，惊涛骇浪也回频频入侵的路，与是泪水中又多了一份委屈。妈妈没有责怪我，只有一段发人深省的话：“人生本来就是充满荆棘和坎坷的，在着漫漫长途中，要给自己信心，给自己希望，给自己拼搏的勇气，给自己一盏灯，去寻找属于自己的路。如果跌倒了，那么，再爬起来，继续前进。”这段话将我带出了一味悲伤，但又一次树立起信心。同时，这次挫折，深刻的教训，让我懂得：谁都没有一帆风顺的人生，我们是在风雨中长大成人的。
这些，仅是人生中小小的片段，它是令人自豪与自责的，可毕竟已成为过去。但它时刻提醒我：引以为鉴，继续前进。
成长中的挫折话题作文 11
几乎每一个人都期望在人生的路途上一帆风顺，在成长的道路上勇往直前。许多人都说过：“成长的道路上，即使没有莺歌燕舞，没有撑开的鲜花，那最好也没有风雨，没有挫折。但是我觉得：没有挫折的生活不是真正的生活，没有荆棘的成长不会使人真正地成长。
在上学期的一次月考中，我因为没有重视月考的卷子，导致我的地理和英语成绩下滑到了60分多一点的成绩，看着那试卷上一个个血红的错号，我受到了很大的打击。我好好地反省了自己，努力寻找自身的不足与缺点。
但是，我应该怎么面对挫折，是回避?是沉沦?都不是，关键就是看自己的抉择，我想;人生就是由无数的挫折累积起来的，若禁不起大风大浪，重重艰险，也就不能战胜自己，而被挫折所屈服。我重新站了起来，正视自己的错误，并脚踏实地改进错误，在下一次的考试中，我战胜了挫折，再一次接近了成功。
不要因为摔过跤而不敢奔跑，不要因为风雨而诅咒生活，不要因为迷了路而忽视了自然风光。只有一步步克服挫折、挑战挫折、享受挫折，才能找到生活的闪光点，享受成长中每一面的精彩。失败了没有关系，重新振作起来。阳光总在风雨后，没有一个人会随随便便成功。我坚信，风雨之后的彩虹永远都是最美的
挫折伴我成长，我会以乐观当航标，这样才不会迷失方向。没有了乐观的态度，就会迷失奋斗的方向、丢失一切信念，任理想的帆船在汹涌的挫折波涛里随波逐流、上下颠簸乃至全体覆没。而挫折并不是到了一败涂地的境地，而是俨然警示你不要懒散，要坚持信念，随时以乐观、沉着去乘风破浪。我的成长之路哪能离开挫折这个善良严师?
挫折伴我成长，我会以坚强当后盾，这样才不会被轻易打倒。任何生命不坚强，必不能安然存在。若树不坚强，干不挺拔，如何能收获一片阳光雨露;若竹不坚强，如何能咬定青山不放松受人敬仰;若梅不坚强，如何能有凌寒独自开的铮铮傲骨;若人不坚强，如何能有拼搏、追寻打败挫折，战胜自己的力量?我的成长之路哪能离开挫折这个勉励好友?
挫折伴我成长，我会以谦逊作底线，这样才不会丢弃人格。人不仅应在成功时懂得谦虚，更应在挫败时坚持谦逊好学的风格。不以谦逊为准则，纵使真有一身本领也会因为自大、顽固而白白流失。我的成长之路哪能离开挫折这个刚中带柔的成功之母?
在挫折中成长作文 12
小草如果因为没有树的伟岸而感到痛苦，那我们就不会见到辽阔的草原。
贝壳如果因为心中的一粒沙而感到痛苦，那它永远孕育不出珍珠。
流水如果因为前方的悬崖而感到痛苦，那我永远不会目睹飞流直下的壮观。
成长，如果因为有了挫折而痛苦，那么人生将不会成功、幸福、希望。
挫折是成长之路上的必经的岔路口。一个人没有了挫折的支撑，那他永远不会面临选择，去决定他的下一步该他的旅程。张海迪如果没有经受挫折，那她永远也不能成就伟大的事业。马克思如果没有经历贫困，那他永远不会成为革命的领头人。
挫折是痛苦背后的曙光。如果你认为挫折是绊脚石，卡住你的咽喉，凝固了你的血液，那么你错了。在挫折中，蕴含了巨大的财富，你潜心挖掘，那么它送给你的便是成功的秘钥，引领你挡在前面的.每一扇大门。如果你弃之于不顾，那它回报你的将是一望无际的黑暗。
挫折抑制荆棘鸟寻找的道路，它不断的给荆棘鸟狂风、暴雨、海浪。而荆棘鸟并没有因此而恐惧，在无数次的挫折和抗争中成功了，而令它成功的，人们总会联想到挫折。
挫折时财富。我们需要挫折，需要它带给我无尽的思索，挫折也曾抑制过我们前进的道路。小时候，我们跌倒了，为什么大了就不会跌倒了？因为我们学会站起来，我们克服了生命给我们带来的第一个挫折。长大时，我们失败过，为什么有些人在失败上停滞不前？因为他们怕了，怕去经受另一个挫折。
成长之中，我们都需要挫折的磨练。因为经历过挫折的生命，便是绚丽无比的彩虹。